Выдержка из работы:
Введение
Интенсификация школьного обучения и ухудшение здоровья детей способствуют увеличению количества неуспевающих учеников. Одной из основных причин школьной неуспеваемости является парциальное отставание в развитии психических функций. В случае стойкого отставания в формировании психических функций школьная неуспешность становится более выраженной и приводит к невозможности обучения в массовой школе. Поэтому остро встает вопрос о своевременной диагностике уровня развития психических функций детей и подбора адекватных коррекционных мероприятий.
В последнее время отмечается тенденция к индивидуализации учебного процесса с учетом специфики и уровня развития психических функций ребенка. Диагностика индивидуальных особенностей развития психических функций у детей в норме позволит подобрать адекватные педагогические приемы для каждого ребенка. Наиболее адекватным вышеназванным задачам является нейропсихологический подход к диагностике состояния высших психических функций (ВПФ). Этот подход, разработанный Л.С. Выготским и А.Р. Лурией, учитывает как изменения в структуре психических функций, так и совершенствование межсистемных отношений в ходе онтогенеза.
Глава 2 Эмпирическое исследование высших психических функций младших школьников
2.1.Характеристика детей с нарушениями высших психических функций (мышление, внимание, память, восприятие, речь)
Эмпирическое исследование высших психических функций младших школьников было проведено вГосударственном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа №1029 с учащимися 1, 2, 3, 4 классов, в которых реализуется инклюзивное образование. К детям, обучающимся в инклюзивной форме относится несколько младших школьников (Михаил П., Владислав Ч., Любовь Д., Михаил Х.), имеющих такие особенности как волевая и мотивационная незрелость, социально-педагогическая запущенность, парциальная несформированность когнитивного компонента деятельности (память, речемыслительная деятельность, пространственно-временные представления), низкий уровень сформированности учебных навыков, педагогическая запущенность на резедуально-органическом фоне, Выраженная недостаточность всех компонентов познавательной деятельности на фоне низкого психического тонуса, низкий уровень учебных навыков
Краткая характеристика учащихся