Выдержка из работы:
В настоящее время в условиях глобализации, изменений социального, политического и экономического характера, языковые навыки становятся особенно значимыми. При этом интенсивное обучение иностранным языкам актуализируется для всех возрастных групп, представителей различных профессий.
Сегодня проблема качества обучения иностранным языкам в короткие временные сроки решаема только в аспекте совершенствования методов преподавания и учения. Именно личностно ориентированная парадигма может стать концептуальной основой обучения иностранным языкам, поскольку в её фокусе управление учебно-познавательной деятельностью, мобилизация творческих способностей личности. Но в рамках данной педагогической парадигмы на сегодняшний день не выстроена теоретическая модель интенсивного обучения иностранным языкам в условиях языковых курсов. В связи с этим разработка теоретических и практических подходов и внедрение в практику различных форм интенсивного обучения ИЯ представляется актуальным...
Говоря об историографии проблемы отметим. Что интенсивное обучение давно уже сложилось и воспринимается большинством педагогов как специфическая система обучения, отличная по ряду параметров от методов обучения иностранным языкам, используемых в настоящее время. В ее рамках разработаны новые принципы отбора и организации речевого и языкового материала, из которых ведущими являются деятельностный, личностно-ролевой, ситуативно-тематический.
В рамках различных педагогических систем создана новая, динамическая модель обучения и управления коммуникативно-учебной деятельностью обучаемых. Управляемое овладение обучаемыми иноязычной речью представляет собой моделирование ими в иноязычной речевой практике процессов порождения, смыслового восприятия и коммуникативного взаимодействия речевых высказываний и формирование соответствующих механизмов...
Основными результативными моментами, подтверждающими эффективность суггестопедического подхода к обучению иностранным языкам, являются:
1) активное использование усвоенных знаний и умений в практике устноречевого общения на иностранном языке; учение использовать полученный языковый материал не только в собственной речи, но и при понимании речи собеседника;
2) формирование гибкого навыка переноса усвоенных речевых единиц в варьируемые ситуации общения;
3) создание сильной немедленной мотивации обучения, осуществляемого в форме неформального общения и мотивации общения приближенного к реальному...