Выдержка из работы:
Онтогенез операций внимания в последние годы становится все более актуальной проблемой для понимания закономерностей когнитивного развития ребенка. По мере накопления экспериментальных данных очевидным становится значение процессов торможения в осуществлении исполнительных функций внимания на любом этапе онтогенеза человека (Van der Molen, 2000). Более того, появляющиеся данные о возрастной динамике этих функций указывают на то, что в их формировании ключевую роль играют процессы созревания нейрофизиологических тормозных систем, осуществляющих регуляцию функционального состояния мозга.
Особая роль в процессе развития внимания в старшем дошкольном возрасте играет игровая деятельность. Благодаря использованию игры становится возможным развивать основные свойства внимания, тренировать наблюдательность, расширять объем внимания...
Внимание - характеристика психической деятельности, выражающаяся в сосредоточенности и в направленности сознания на определённый объект. Под направленностью сознания понимается избирательный характер психической деятельности, осуществление в ней выбора данного объекта из некоторого поля возможных объектов [18, с. 224].
Внимание обычно не считают особым психическим процессом, как восприятие, память, мышление. Зато оно обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности. Внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект...
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока интерес не угасает. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.
На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же 30-40 мин., то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказа и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза, ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей...