Выдержка из работы:
Самостоятельная домашняя работа № 3
по разделу «Словообразование и морфология» курса «Русский язык и культура речи»
Таким же образом, как и при выполнении предшествующих домашних контрольных работ, отберите текст на русском языке объемом около 300 слов, предварительно оценив его достоинства в связи с предлагаемыми заданиями.
1. Разделите основы (части слова без окончания) 5 существительных, 3 прилагательных и наречий и 5 глаголов на морфы и определите значения каждого из выделенных морфов.
2. Выпишите 5 слов, значения которых в тексте распределяются по выделенным морфам полностью, без остатка, и для каждого слова докажите, что это именно так.
3. Выпишите 5 слов, значения которых больше, чем сумма значений составляющих эти слова морфов, и для каждого слова определите тот фрагмент его значения, который не получил формального воплощения.
4. Выпишите 3 слова, у которых не выраженный в морфах фрагмент значения может быть предсказан, и в каждом случае кратко аргументируйте эту возможность предсказания.
5. Выпишите 3 слова, у которых не выраженный в морфах фрагмент значения не может быть предсказан, и в каждом случае кратко аргументируйте причины такой непредсказуемости.
6. Для 3 производных существительных определите производящее для каждого из них слово и установите точное семантическое различие между производным и производящим. В каждом случае от 5 любых других производящих слов, аналогичных полученному, образуйте производные с тем же семантическим различием, что и в исходной паре. Постарайтесь использовать максимальное количество различных формальных возможностей, включая обязательно разные словообразовательные средства, и не только словообразовательные (всего должно быть не менее 15 ответов).
Например, в тексте есть слово снежинка, его производящее снег, семантическое различие между ними «некоторая единица из множеств». Это значение, прибавленное к слову картофель, дает слово картофелина, к слову шоколад – шоколадка, к слову лук – луковица и словосочетание головка лука, к слову капуста – кочан капусты, к слову вода – капля и т.п.
Замечание. Случаи отсутствия для заданного производящего такого слова или словосочетания, которое удовлетворяет заданным семантическим характеристикам, также могут быть представлены в качестве ответа с разъяснением причин отсутствия.
7. Ту же, что и в п. 5, работу проделайте с 5 производными глаголами и с 3 прилагательными (всего должно быть соответственно не менее 15 и 9 ответов).
8. От 5 глаголов и 3 прилагательных образуйте синтаксические дериваты и определите, являются ли они омонимами или нет и если да, то укажите эти конкретные значения, омонимичные синтаксическим дериватам, непременно используя толковые словари.
Самостоятельная домашняя работа № 4
по разделу «Словообразование и морфология» курса «Русский язык и культура речи»
Эта последняя перед экзаменом работа преследует те же самые цели, что и 3 предшествующие: научиться полно и точно извлекать содержание из предъявленного (например, для перевода с русского языка) русского текста и уметь сознательно выбирать средства русского языка, наилучшим образом выражающие заданную семантическую характеристику (например, при переводе на русский язык). В этой работе нашим объектом будут флексии (окончания) имен и глаголов.
Сначала внимательно ознакомьтесь со всеми заданиями работы, а затем подберите русский текст объемом 250-300 слов, содержащий, по Вашему мнению, интересный для заданий материал.
1.1. Выпишите из текста все существительные, числовая характеристика которых нарушает соотношение «единственное число» - «1 предмет», «множественное число» - «2 и более предметов». Объясните подробно, в чем именно в каждом случае состоит это «нарушение» и из-за чего оно возникает.
1.2. По отношению к любым 2 существительным из текста всеми возможными способами выразите то, что количество предметов, обозначенных этими существительными, ≥ 2.
2.1. Выпишите из текста вместе с управляющими предикатами все существительные, падежная характеристика которых нарушает соотношение «именительный падеж» - «субъект», «винительный падеж» - «объект», «дательный падеж» - «адресат», «творительный падеж» - «орудие», а также «время» или «место». Объясните подробно в каждом случае, что именно обозначают именные падежные формы – «нарушители».
2.2. По отношению к любым 3 глаголам из текста представьте те падежные (предложно-падежные) формы, которыми выражаются «участники» соответствующего действия (субъект, объект, адресат, орудие).
3.1. Если в Вашем тексте есть флексии прилагательных, обладающие не только согласовательной, но и содержательной ценностью, выпишите их вместе с определяемыми существительными и назовите точно эту содержательную ценность.
3.2. Перечислите все другие средства, которыми может быть выражена та содержательная ценность, которую вы выявили, выполняя задание 3.1.
4.1. Выпишите из текста 3 глагола совершенного вида, обозначающих действие, достигшее результата, и 3 глагола совершенного вида, обозначающих действие, происходившее 1 раз.
Если в Вашем тексте есть предложения, сообщающие о действиях результативных или однократных, однако не содержащие глаголов совершенного вида, выпишите эти предложения и подробно объясните, благодаря чему же именно возникает такой семантический эффект.
4.2. По отношению к 2 глаголам совершенного вида из текста устраните значение «результат», по отношению к 2 глаголам совершенного вида устраните значение «однократность», по отношению к 2 глаголам несовершенного вида из текста прибавьте значение «результат», по отношению к 2 глаголам несовершенного вида прибавьте значение «однократность». (Выполняя это задание, добивайтесь, чтобы никаких других семантических изменений, кроме заданных, не происходило. Чем больше разных средств, решающих поставленную задачу, Вы назовете – тем лучше).
5.1. Выпишите из текста все предложения, в которых нарушено соотношение «прошедшее время» - «действие до момента речи», «настоящее время» - «действие в момент речи», «будущее время» - «действие после момента речи». Объясните подробно в каждом случае, в чем состоит это «нарушение» и из-за чего оно возникает.
5.2. Используя известные Вам средства, измените (по Вашему выбору) временную отнесенность действия в 2 предложениях из Вашего текста. Чем больше разных средств выражения Вы найдете – тем лучше.
6.1. Выпишите из текста все предложения, в которых нарушено соотношение «изъявительное наклонение» - «реальность», «повелительное наклонение» - «призыв», «сослагательное наклонение» - «предположительность». Объясните подробно, в чем в каждом случае состоит это «нарушение» и из-за чего оно возникает.
6.2. Всеми возможными средствами выразите призыв к какому-либо действию, обозначенному 2 глаголами из Вашего текста, и прокомментируйте те отличия, которые существуют между разными способами. (Будет очень хорошо, если Вы сравните такие разные «русские» способы призыва к действию с различными способами призыва к действию в каком-либо иностранном языке и прокомментируйте, как эти средства соотносятся в двух языках по категоричности, характеру отношения к собеседнику, употребительности).
7.1. Выпишите из текста 2 предложения, где элемент -ся (сь) в глагольной форме – суффикс, и 2 предложения, где такой же элемент – окончание. Аргументируйте Ваши решения, опираясь на то, какое значение имеет -ся (-сь) в первом и во втором случаях.
7.2. Трансформируйте любые 2 предложения из Вашего текста из действительного залога в страдательный или наоборот и объясните, какой семантический и/ или коммуникативный эффект вызывает в каждом случае такая трансформация.