Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Значение естествознания как науки об общих закономерностях возникновения и развития жизни очень велико. Знание естествознания необходимо для выработки материалистического мировоззрения, взаимосвязей между живыми организмами и окружающей их неживой природой .
Изучение естествознания формирует научное мышление каждого человека и помогает в познании окружающего мира. Только естественные науки показывают обоснованные пути к удовлетворению материальных потребностей человека в питании, одежде, жилище, а значит, влияют на развитие экономики. Так как основная задача обучения – это формирование стойких, логически взаимосвязанных рядов системных знаний, обладающих прочностью и подвижностью, то есть способностью к их применению, она особенно актуальна применительно к естествознанию. ............
1. Теоретические основы исследования представлений умственно отсталых учащихся о животном мире на уроках естествознания
1.1 Особенности естественных представлений школьников с умственной отсталостью
Известно, какое большое место в развивающем воздействии на личность воспитуемого отводили и отводят естествознанию ученые, педагоги и методисты прошлого и настоящего. Д.И. Писарев отмечал, что знания о природе полностью отвечают природным потребностям детского ума, удовлетворяют первые проблески их пытливости, что изучение природы развивает логичность в мышлении, речь детей, тренирует ум, содействует наглядному и практическому усвоению логических понятий.
На плодотворное влияние изучения естествознания указывали выдающиеся советские деятели и педагоги М.И. Калинин, Н.К. Крупская, известные методисты-биологи А.Я. Герд, М.Н. Скаткин, Н.М. Верзилин, К.П. Ягодовский, Л.А. Исаенко.
............
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, школьники с умственной отсталостью имеют свои особенности восприятия и усвоения информации. Это касается и усвоению информации об окружаюшем мире, поэтому обучение таких детей естествознанию и биологии имеет свои особенности.
Школьникам с умственной отсталостью свойственны узость восприятия, трудности в установлении пространственных связей. Узнавание предметов и объектов такими детьми обладает своеобразными чертами, которые проявляются при узнавании общего и индивидуального.
Школьники с умственной отсталостью на уроках естествознания затрудняются выполнить мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявить составляющие их элементы (признаки погоды, органы растений, составные части природных объектов и т.п.).
..........