Выдержка из работы:
Актуальность темы исследования. Одним из важнейших источников знаний о мироощущении являются сенсорные впечатления ребенка. С помощью ощущений ребенок познает отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств. Более сложным познавательным процессом является восприятие, обеспечивающее отражение всех признаков предмета, с которым ребенок непосредственно соприкасается, действует. Ощущения и восприятия развиваются, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства в процессе сенсорного воспитания. На современном этапе дошкольного образования большое место уделяется сенсорному воспитанию маленьких детей. Актуальность данной проблемы заключается в том, что сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения детей в детском саду, школе и дальнейшей жизни человека.
Сенсорное воспитание - целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания и со-вершенствование ощущений и восприятия. Данной проблемой занимались многие известные педагоги: М. Монтессори, Ф. Фребель, О. Декроли, А.В. Запорожец, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина. Отечественная система сенсорного воспитания опирается на теорию восприятия, разработанную Л.С.Выготским, Б.Г.Ананьевым, С.Л. Рубин-штейном, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером и др. Для развития восприятия ребенок должен овладеть общественным сенсорным опытом, который включает в себя наиболее рациональные способы обследования предметов - сенсорные эталоны. Сенсорные эталоны – обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития. Своевременно обучить ребенка действиям обследования предмета – задача сенсорного воспитания. Отечественная система сенсорного воспитания строится на признании необходимости развивать ребенка в процессе содержательной деятельности, организуемой как на занятиях, так и в повседневной жизни. Совершенство-вание любой деятельности зависит от уровня сенсорного развития ребенка. Ребенок приходит в мир с огромным потенциалом сенсорных способностей, которые формируются в различных видах деятельности, выполняют в них организующую и регулирующую функции и развиваются вместе с этими деятельностями. Задача усвоения того или иного сенсорного содержания приобретает актуальное значение лишь в контексте определенного вида деятельности. Своевременное формирование сенсорной культуры играет важную роль в гармоничном развитии личности дошкольника...
На современном этапе обучения детей встал остро вопрос развития их сенсорной культуры, которая включает сенсорные процессы и является пер-вой ступенью познания. Это начало умственного воспитания дошкольников и целостный процесс формирования разнообразных сенсорных способностей. Основной сенсорный процесс – восприятие. Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств [Леонтьев 2008, C. 32-50]. Процесс восприятия протекает во взаимосвязи с другими психическими процессами личности. Как и любой познавательный процесс, восприятие можно охарактеризовать с помощью следующих определенных свойств: целостности; константности; структурности; осмысленности; избирательности. Структурность восприятия выражается в том, что восприятие не является простой суммой ощущений. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны. Осмысленность восприятия тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов. Таким образом, процесс восприятия зависит от деятельности анализаторов и обеспечивает чувственную ориентировку в окружающем. Восприятие классифицируется по разным основаниям. Традиционно выделяют пять видов восприятия в соответствии с ведущим анализатором, участвующим в построении перцептивного образа: зрительное; слуховое; осязательное (тактильное); вкусовое; обонятельное. Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия. Например, восприятие пространства, времени, движения, скорости; про-изведений живописи, музыки; основных явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п. В психологии существует деление видов восприятия в зависимости от участия в нем других психологических образований: эмоциональное восприятие (восприятие мира, искусства); рациональное восприятие (восприятие, подчиненное процессу мышления) и др. [Леонтьев 2008, C. 32-50]...
Проведенное исследование подтвердило положения, положенные в ос-нову гипотезы о том, что формирование сенсорной культуры будет успеш-ным, эффективным и результативным при следующих условиях:
- создана соответствующая эстетическая развивающая среда, благопри-ятная для полноценного развития ребенка;
- обогащение эмоциональной сферы дошкольников разными средствами сенсорной культуры посредством изобразительной деятельности;
- работа по формированию сенсорной культуры будет проводиться сис-темно, последовательно, упорядоченно.
Предложенная нами система работы с детьми 5-7 лет способствовала Разработанная система педагогической работы с детьми и родителями спо-собствовала изменению уровня развития сенсорной культуры детей.
Использование разных форм педагогической работы с детьми ведет к повышению, сохранению и обогащению эмоционально – чувственного по-знания окружающего мира и развитию творческого потенциала старших дошкольников...