Выдержка из работы:
Проблема ознакомления детей с сезонными явлениями природы сегодня в дошкольной педагогике рассматривается в сфере решения задач экологического образования. Решая задачи экологического образования в дошкольном возрасте, в первую очередь, необходимо сформировать систему знаний о сезонных явлениях природы, научить детей понимать и устанавливать существующие в связи и зависимости, действовать в соответствии с полученными знаниями. Осваивая знания о связях в природе, нормах и правилах поведения в мире и отношения к нему, ребенок постепенно приобщается к духовному богатству человеческого общества, что позволяет ему сделать выбор в пользу гуманного способа поведения в той или иной ситуации. Знания становятся регуляторами осознанно позитивного поведения ребенка в природе. Важность значения знаний о сезонных изменениях в природе состоит в том, что природа оказывает неизгладимое впечатление на эмоциональную и воздействует на интеллектуальную сферы ребенка благодаря своеобразию и красоте явлений, изменчивости природных объектов и закономерности смены сезонов...
Периодические явления природы, обусловленные годовым движением метеорологических составляющих называют сезонными явлениями. В широтах с умеренным климатом выражена закономерность повторяемости и последовательности времен года. Перемена времен года протекает из-за годового вращения Земли вокруг Солнца с неизменяемым положением в отношении наклона оси Земли к плоскости орбиты. Таким образом происходит изменение высоты Солнца над горизонтом, угла падения лучей Солнца на планету Земля, число поступившей радиации Солнца. Поэтому положение Земли на орбите устанавливает приход астрономических времен года говорила Авдеева Н.Н.
Тем не менее, астрономические промежутки времен года не идентичны промежуткам периода изменений погоды и живой природы.
Наука фенология занимается изучением сезонных изменений в живой природе. Фенологическими наблюдениями называют мониторинг периодических изменений во флоре и фауне.
Особенность фенологического мониторинга состоит в постоянном слежении за ходом сезонных явлений, в записывании дат наступления. Анализ дат, которые фенологически наблюдались годами, называют фенологическими календарями или календарями природы. Ведя периодические наблюдения за одними и теми же объектами природы, фиксируя их, натуралисты тщательным образом ведут записи этих явлений, чтобы впоследствии вывести средние величины наблюдаемых явлений...
Рассматривая понятие о сезонных изменениях, мы выяснили, что периодические явления природы, обусловленные годовым движением метеорологических составляющих называют сезонными явлениями. Сезонные изменения в живой природе изучает наука фенология. Рассмотрели научные исследования о роли системных знаний о сезонных явлениях природы в развитии детей дошкольного возраста. Также мы охарактеризовали особенности экологического восприятия детьми среднего дошкольного возраста.
Мы рассмотрели методы и приемы формирования представлений о сезонных изменениях в природе в среднем дошкольном возрасте в различных программах по экологическому воспитанию. Раскрыли содержание формирования представлений о сезонных изменениях в природе у детей среднего дошкольного возраста: дети этого возраста любопытны, задают множество вопросов, с интересом знакомятся с различными предметами, их качествами и свойствами, с окружающей природой и явлениями общественной жизни. Внимание детей этого возраста становится более устойчивым. Им уже доступно понимание простейших связей в наблюдаемых явлениях. Рассматривая возможности освоения детьми среднего дошкольного возраста знаний о сезонах, мы пришли к выводу, что исследования и практика доказывают, что детям среднего дошкольного возраста доступны достаточно сложные знания об экологических взаимосвязях в экосистемах. Значимым при этом является нахождение способов демонстрации зависимостей, которые невидимо существуют в сообществах и которые дети должны познать посредством наглядно-образного мышления. Знания о взаимосвязях в природе, эмоционально преподнесенные взрослыми, пробуждают в детях понимание вреда, который может нанести человек, если он, посещая природные сообщества, нарушает эти связи. У дошкольников на основе знаний появляется осторожное отношение к природе. Характеризуя способы формирования знаний о сезонных изменениях в природе у детей среднего дошкольного возраста, мы можем сказать, что при ознакомлении детей с сезонной жизнью растений необходимо применять не только различные методы и приёмы, но и различные формы организации педагогического процесса...