Выдержка из работы:
Введение:
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Общество на всех этапах своего исторического развития предъявляло высокие требования к любым специалистам. Не является исключением и современный период развития. В настоящее время подготовка специалиста для любой сферы производства должна обеспечить высокий уровень его компетентности, мобильности, максимально благоприятного условия для развития его личности. Компетентность специалиста приобретает всё большее значение в связи с усложнением и расширением социального опыта, возникновением всё новых и весьма разнообразных форм предъявления и переработки информации, со все возрастающим уровнем тех запросов, которые предъявляет к специалисту общество.
Подготовка специалистов в области образования в высших учебных заведениях претерпевает в последнее время существенные изменения в сторону поиска критериев оценки профессионального становления личности психолога, его конкурентоспособности на рынке труда. В последнее десятилетие в теории педагогики, психологии высшей школы значительный акцент был сделан на разработку основ личностнораз-вивающего обучения (поиск методов, способов, технологий, позволяющих организовывать такое обучение), преимущественное внимание было обращено на роль предметной деятельности, вследствие чего эта проблема оказалась наиболее полно и обстоятельно изученной. Вместе с тем в значительной степени недооценивалась роль общения в организации учебно-познавательной деятельности студентов, которая является деятельностью социальной и коллективной.
Глава 2:
Для развития индивидуального стиля общения мы разработали программу (приложение 1), которую считаем полезной как для преподавателей, так и для будущих специалистов - сегодняшних студентов.
Программа по развитию индивидуального стиля общения была направлена на решение следующих задач:
- содействие студентам и преподавателям в реализации их потребности в общении;
- развитие способности к коммуникации, взаимодействию, социальной
перцепции;
- помощь в выборе оптимальных стратегий поведения во взаимодействии (особенно во взаимодействии в системе «преподаватель-студент»);
- помощь в обретении четкой перспективы своего становления как специалиста;
- развитие уверенности в себе и своих силах;
- развитие позитивного самоотношения, чувства собственной значимости.
Цели данной программы:
• выработка коммуникативных и рефлексивных навыков;
• обновление фонда психолого-педагогических знаний педагогов;
• снятие психозащитного поведения;
• выработка наиболее оптимального стиля общения.
Группа в составе 12 – 15 человек комплектуется из числа педагогов или студентов педагогического вуза. Желательно, чтобы до этого они прошли индивидуальное психологическое консультирование. Занятия проводятся в течение 5 дней подряд по 5 – 6 часов. Требования к помещению обычные: возможность работать в кругу и в микрогруппах, возможность движения и уединения в перерывах.
Программа включает следующие основные процедуры: информирование, ролевые игры, упражнения. Каждое занятие начинается и заканчивается рефлексией «здесь и теперь». В ходе рефлексии на начало дня отдельными участниками могут быть заявлены проблемы, над которыми с согласия группы возможна работа в кругу. Поэтому предлагаемый алгоритм занятий не является жестким: в той или иной мере (это зависит от сложившейся атмосферы доверительного общения и от зрелости группы) всегда присутствует элемент спонтанности.
Заключение:
Сфера профессионального труда в области образования относится к такому виду деятельности, в котором ведущую роль играет процесс общения. Общение является основным средством, благодаря которому осуществляется реализация задач обучения и воспитания.
В связи с этим, проблема индивидуального стиля общения как объекта психолого-педагогического исследования важна не только в связи с его формированием у студентов на бытовом уровне, но и необходимостью его развития в структуре профессионального становления будущего специалиста в области образования.
В нашем исследовании мы выполнили ряд задач:
- осуществили теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения стиля общения и его влияние на становление личности студента как профессионала;
- выявили особенности и значимость индивидуального стиля общения в профессиональном становлении будущего специалиста в области образования;
- проанализировали данные о проявлении различных стилей общения у будущих специалистов в области образования, и сделали следующие выводы:
1. Педагогическая деятельность – это профессиональная активность преподавателя, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся решаются задачи их обучения и воспитания. Условием ее эффективности является развернутая реализация на достаточно высоком уровне всех ее компонентов: самостоятельную постановку педагогических целей и задач; владение широким спектром воздействия на учащихся; постоянный самоконтроль за ходом и состоянием своей педагогической деятельности. Эффективность труда педагога неразрывно связана с искусством общения.