Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспита¬ния детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обо¬гащение речи ребенка.
В поэтических образах художественная литература откры¬вает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по свое¬му воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точ¬ность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражени¬ями, сравнениями.
Поэтому мы считаем актуальной тему нашего исследования: «Роль детской художественной литературы в речевом развитии детей».
Целью нашего исследования является изучение влияния детской художественной литературы на речевое развитие детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2. Анализ программ обучения и воспитания в детском саду по разделу «Художественная литература»;
3. Проведение опытно-экспериментальной работы по изучению влияния художественной литературы на речевое развитие детей.
Объект исследования – речевое развитие детей.
Предмет исследования – влияние художественной литературы на речевое развитие детей.
Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста, чтобы сформировать способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.
Гипотеза: Художественная литература является эффективным средством речевого развития: воспитания звуковой культуры речи, формирования грамматического словаря, развития связной и образной речи при условии её включения в работу по развитию речи детей и выполнения методических рекомендаций к проведению занятий по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.
Методы исследования:
- изучение и анализ литературы;
- методика диагностики речевого развития О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной;
- методы графического представления данных.
База исследования: исследование проводилось во второй младшей группе ДОУ № 29 «Светлячок».