Выдержка из работы:
Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена современным состоянием развития общества под влиянием изменений, затрагивающих все сферы человеческой жизни. В процессе социально-экономических, политических, культурных преобразований возникают проблемы, требующие новых подходов к решению более сложных задач. Возрастает потребность общества в людях, которые имеют не только прочные и глубокие знания, но и способны самостоятельно, нетрадиционно, творчески решать существующие проблемы. Социальный заказ общества ориентирует отечественную педагогику и школьную практику на формирование творческой личности, развитие творческих способностей учащихся. В связи с этим возникает проблема переоценки традиционного понимания учения как процесса воссоздания и усвоения прошлого опыта.
В работах многих педагогов и психологов (И.Я. Лернер, Т.Д. Марцинковская, A.M. Матюшкин и др.) отмечается, что в современной системе образования недостаточно уделяется внимания целому пласту человеческого опыта –творческой деятельности. Исследования показывают, что традиционный процесс обучения до сих пор наполнен репродуктивной деятельностью, рассчитанной на запоминание и воспроизведение полученной информации. Особенно негативно такая тенденция в образовании отражается на детях младшего школьного возраста, на создании у них устойчивой мотивации к механическому заучиванию. По этой причине можно потерять будущего творца, ведь такое обучение, формирует скорее потребителя, беспомощного в творческом плане: столкнувшись с новыми условиями или обстоятельствами, он оказывается недееспособным...
Начальное образование – это первый образовательный уровень, который закладывает фундамент общеобразовательной подготовки школьников. Поэтому приоритетная задача обучения в начальныхклассах на современном этапе – заложить основу для всестороннего развития ребенка, обеспечить дальнейшее становление личности, развить умственных способностей, научить детей самостоятельно и творчески мыслить. Буквально с первого класса важно заложить в сознание ребенка идею о том, что творчество является ценным и самым высоким даром человеку, который как раз и делает человека человеком.
В философии проблема творчества изначально решалась в контексте мифологических и религиозных традиций. Творчество считалось неотъемлемым свойством Бога,по своейприроде непознаваемого. Отсюда оно также не может подвергнуто рациональному осмыслению, о чем в свое время писал русский ученый, гуманист и мыслитель Н.А. Бердяев: «Непостижимо, что есть творчество» [3]. Размышляя о творчестве, философ связывал его с духовной свободой. Дарованная свыше, свобода позволяет человеку осуществлять самоопределение, которое, в том числе, становится источником его творческой активности: «Творчество всегда есть самоопределение, выход из пределов своего замкнутого бытия» [3]...
В рамках настоящего исследования предпринята попытка представить систему занятий, направленных на формирование творческих умений учащихся средствами уроков литературного чтения. Для этого были проанализированы методические пособия, диссертации, публикации в психолого-педагогических изданиях. Проделанная работа позволила установить, что развитие творческих способностей необходимо осуществлять с младшего школьного возраста. Среди условий, благоприятствующих организации деятельности в данном направлении, необходимо назвать демократический стиль руководства познавательной активностью школьников, позитивное взаимодействие всех участников образовательного процесса, сотворчество учителя и учащихся.
Формирование творческих умений целесообразнее всего осуществлять в рамках организационно-деятельностного подхода, поскольку, во-первых, приоритет отдается таким заданиям и упражнениям, выполнение которых не требует от учащегося воспроизведения готовых знаний. Во-вторых, «добывание» истины происходит через диалоговое взаимодействие со всеми субъектами образовательного процесса, стало быть, учитывается многообразие мнений и позиций. В-третьих, благодаря коллективной рефлексии участники ориентируются на золотую середину. В-четвертых, любые задания и упражнения – это не подготовка к участию во взрослой жизни, а сама жизнь...