Педагогические технологии работы с осужденными в исправительных учреждениях

• Номер работы:
  2883
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год сдачи:
  12.12.2003 г.
• Вуз:
  МГУС
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. ХАРАКТЕР КАК ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ 5
  1.1. ПОНЯТИЕ ХАРАКТЕРА. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ АКЦЕПТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА 5
  1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПО А.Е. ЛИЧКО 10
  2. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ОСУЖДЕННЫХ 16
  2.1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ХАРАКТЕРА У ОСУЖДЕННЫХ 16
  2.2. ТИПЫ ХАРАКТЕРОВ ОСУЖДЕННЫХ 21
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 28
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Педагогические технологии работы с осужденными в исправительных учреждениях
  ВВЕДЕНИЕ
  Условия мест лишения свободы не могут не влиять на характер осужденного и способствуют возникновению и развитию пограничных форм нервно-психической патологии, что выводит вопросы психогигиены и психопрофилактики в ряд важнейших задач охраны психического здоровья человека. Решение этих проблем связано, прежде всего, с необходимостью с ранней диагностики субклинических проявлений такого рода состояний, в частности, невротизации, психопатизации и предрасположенности к ним. Немаловажную роль играет и диагностика акцентуаций характера, которые под воздействием психотравмирующих факторов способны переходить в патологическое состояние.
  Психологи, занимающиеся проблемой характера, считают, что менее 40% взрослых людей имеют сбалансированный характер – гибкий, устойчивый к стрессам, с невысокой чувствительностью и умеренной тревожностью. Здесь надо исходить из того факта, что в нерезко выраженной форме те или другие психопатические особенности присущи почти всем и "нормальным" людям. Как правило, чем резче выражена индивидуальность, тем ярче становятся и свойственные ей акцентуированные черты. Немудрено, что среди людей высокоодаренных, с богато развитой эмоциональной жизнью и легко возбудимой фантазией количество несомненных психопатов оказывается довольно значительным.
  Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э.Кречмером, а также нашим соотечественником В.М. Бехтеревым. Несколько позже аналогичную попытку предприняли психологи П.Б. Ганнушкин, М. Фрамер, О.В. Кербиков, У. Шелдон, а в наши дни — Э. Фромм, К. Леонгард, Г.К. Ушаков, А. Е. Личко и ряд других ученых.
  Все типологии человеческих характеров исходили из ряда идей. Основные из них следующие:
  1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.
  2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.
  3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.
  Психолого-педагогическое влияние на осужденных не возможно оказывать без знания их психологии. Точная ориентация в психологии личности осужденных помогает определить наиболее целесообразный путь их позитивного изменения, выбрать оптимальные методы воздействия, обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход.
  Изучать личность осужденного необходимо в целях профилактики правонарушений с его стороны в дальнейшем. Исправление и перевоспитание характера осужденного подчинено общим закономерностям перевоспитания его личности. Отсюда вытекает педагогическое правило: для формирования цельного высоконравственного характера у осужденных необходимо стремиться к всестороннему развитию личности, исправлению не только отдельных его черт, а их совокупности.
  Поскольку основную подструктуру характера составляют качества направленности, постольку важнейшим условием перевоспитания характера у осужденных становится изменение их направленности, формирование установки на исправление.