Осужденный как объект воздействия и субъект взаимодействия в педагогическом процессе

• Номер работы:
  253175
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.04.2013 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические и правовые основы педагогического процесса в условиях ИУ 6
  1.1 Осужденный как объект педагогического воздействия 7
  1.2. Осужденный как субъект взаимодействия в рамках педагогического процесса воспитания и исправления 11
  Глава 2. Опыт Взаимодействие осужденных и сотрудников в рамках воспитательного процесса 18
  2.1 Опыт вовлечения осужденных в процесс педагогического взаимодействия с сотрудниками исправительного учреждения 18
  2.2. Влияние на воспитательный процесс осужденных, отбывающих наказание в местах лишения свободы, общественными организациями, религиозными и иными объединениями 24
  Заключение 39
  Список используемой литературы 41
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Осужденный как объект воздействия и субъект взаимодействия в педагогическом процессе
  
  Введение
  
  Изменения социально-политических и экономических отношений в российском обществе привели к массовой трансформации традиционных взглядов и подходов на представления о важнейших качествах личности. Современное общество нуждается в личности, обладающей новым типом мышления, твердостью убеждений, их гуманистической направленностью, ответственностью, самодостаточностью, уверенностью в себе, способностью творчески решать свои жизненные и профессиональные проблемы. Формирование такой личности требует пересмотра традиционных подходов к воспитанию, его гуманизации и перехода к личностно-ориентированной основе.
  Последние годы ознаменованы серьезным пересмотром основ и принципов воспитания – в рамках всех видов образовательных и воспитательных учреждений. Концепция по развитию уголовно-исполнительной системы до 2020 года предусматривает гуманизацию воспитательной системы, индивидуализацию наказания и подходов к осужденным, дифференциация их по наказаниям.
  …………..
  
  Глава 1. Теоретические и правовые основы педагогического процесса в условиях ИУ
  
  Основную цель функционирования уголовно-исполнительной системы составляет не только изолирование социально опасных граждан от общества, но и их исправление, в результате которого обществу могут быть возвращены если и не просоциально ориентированные, то хотя бы не антисоциально настроенные граждане.
  Подобное исправление, обозначаемое также термином «ресоциализация» формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения.
  В качестве основных средств исправления уголовно-исполнительная система традиционно называет условленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательную работу, общественно полезный труд, получение общего образования, профессиональную подготовку и общественное воздействие.
  ……….
  
  Список используемой литературы
  
  
  1. Алексеев В.И. Историко-правовые системы российской пенитенциарной политики в начала XIX столетия (1819-1832 гг.) // История государства и права. - 2010. - № 23. - С.2-5.
  2. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных: монография.- Домодедово: РИНК МВД РФ, 1994. -121 с.
  3. Аннотированный сборник материалов передового опыта ФСИН за 2006 год. М.: НИИ ФСИН России, 2007. - 131 с.
  4. Антонян Е.А. Психологические особенности наказания в виде лишения свободы. //Юридическая психология. – 2007. - №1.
  ……….