Методы и логика педагогического исследования

• Номер работы:
  103081
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  28.11.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Московский гуманитарный интитут
• Объем работы:
  18 стр.
• Содержание:
  Содержание
  ВВЕДЕНИЕ 2
  1.ЛОГИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 3
  2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 6
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
  
  
  Список использованной литературы
  
  1. Алексеев Н. И . Методологизация содержания и процесса обучения // Вопросы философии. – 1995. - № 11. – С. 15-16.
  2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. – 254 с.
  3. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика. – 1996. - № 2.
  4. Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
  5. Выбор методов обучения / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1981. – 115 с.
  6. Загвязинский В. И . О современной трактовке дидактических принципов // Советская педагогика. - 1987. - № 10.
  7. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Просвещение, 1989.
  8. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / Под ред. Т. И . Шамовой, П. И , Третьякова. – М.: Просвещение, 1994. – 278 с.
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы и логика педагогического исследования
  Введение
  
  Изучение педагогического опыта нельзя сводить к простому описанию наблюдаемых фактов без их анализа и объяснения, к тому же рассматриваемых изолированно, вне системы работы учителя. Но столь же ошибочно при изучении его работы вместо непосредственного наблюдения за протеканием педагогического процесса ограничиваться беседами с ним или сделанными кем-то литературными обобщениями его опыта. Разумеется, что беседы, ознакомление с самоотчетами учителей, описание их опыта в различных литературных источниках должны быть использованы, но в качестве вспомогательных методов. В основу изучения передового педагогического опыта следует полагать непосредственное наблюдение за протеканием учебного процесса или внеклассных занятий с последующим теоретическим обобщением.
  Только в результате обстоятельного анализа и синтеза данных, накопленных в процессе наблюдения и путем применения вспомогательных методов, можно выявить педагогические закономерности и сделать теоретические выводы, вооружающие учителей надежными, научно обоснованными рекомендациями для их практической работы.
  Целью данной работы является рассмотрение особенностей методов и логики педагогического исследования.