Проблема памяти в общей психологии

• Номер работы:
  145730
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год подготовки:
  25.03.2010
• Куда сдавалась:
  НОУ РосНОУ
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  1. Операционализация понятия память. 5
  2. Мнемические действия и процессы 8
  3. Описание видов памяти 15
  4. Экспериментальное изучение памяти в истории развития общей психологии. 19
  4.1. Монистическая и множественная трактовки памяти 21
  4.2. Функциональный подход в исследованиях памяти 24
  5. Физиологические основания памяти 26
  6. Развитие памяти в развитии человека 28
  Заключение 31
  Литература 33
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  Информация, попадающая в сознание человека от органов чувств, закрепляется, систематизируется и трансформируется в более сложные формы психического отражения действительнос¬ти в результате функционирования интеллектуальных процес¬сов: памяти, воображения и мышления.
  Память это крайне важный познавательный процессом, обеспечивающий переход от сенсорных процессов к интеллек¬туальным. Это утверждение справедливо по нескольким основаниям.
  Во-первых, память непосредственно связана с сен¬сорными процессами, так как именно оттуда поступает к ней информа¬ция о внешнем мире, а, во-вторых, она есть внутрен¬ний интеллектуальный процесс, закрепляющий и системати¬зирующий полученную информацию, которая потом обраба¬тывается и трансформируется воображением и мышлением в новые более сложные формы психики.
  4. Экспериментальное изучение памяти в истории развития общей психологии.
  Экспериментальное изучение памяти началось в конце XIX в. В двух теоретических подходах, доминировавших в то время (ассоцианизме и психологии сознания) был намечен первый вариант решения проблемы разновидностей памяти.
  В отечественной психологии с 1960-х гг. изучалась роль мнемических средств в организации и функционировании мнемической системы. А. А. Смирнов (1966), изучив генезис мнемической функции, подчеркивал роль внешних опор запоминания. Термины «внешне и внутренне опосредствованная память» в научный обиход ввел А. Н. Леонтьев (1972), описывая процесс «вращивания» знаковых средств при запоминании. В. Я. Ляудис (1976) в своих исследованиях продемонстрировал, что в процессе развития памяти у детей знаки сначала используются для обозначения и внешней регуляции внутреннего плана представлений, а затем они интериоризуются и начинают выполнять рсгуляторную функцию в процессах запоминания и припоминания.