Проблемное обучение на уроках по курсу Окружающий мир

• Номер работы:
  149648
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  09.04.2010
• Куда сдавалась:
  Московский Городской Педагогический Институт
• Объем работы:
  70 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения 6
  1.1. История развития проблемного обучения 6
  1.2. Сущность проблемного обучения 13
  1.3. Психолого-педагогические основы организации проблемного обучения 30
  Выводы по главе 1 37
  Глава 2. Методика организации проблемного обучения младших школьников в курсе "Окружающий мир" 38
  2.1 Возможности курса "Окружающий мир" А.А.Плешакова для проблемного обучения младших школьников 38
  2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности проблемного обучения при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» и ее результаты. 44
  2.2.1. Констатирующий этап эксперимента 44
  2.2.2. Формирующий этап эксперимента 50
  2.2.3. Контрольно-оценочный этап эксперимента 90
  Выводы по главе 2 90
  Заключение 90
  Список литературы 90
  Приложения 90
  
  
• Выдержка из работы:
  Глава 2. Методика организации проблемного обучения младших школьников в курсе "Окружающий мир"
  2.1 Возможности курса "Окружающий мир" А.А.Плешакова для проблемного обучения младших школьников
  К числу общих задач курса отно¬сятся: формирование у ребенка современной экологически ориен¬тированной картины мира; воспитание любви и уважения к приро¬де, своему городу (селу), своей Родине; развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира; обеспечение опыта экологичес¬ки и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом средствами учебного предмета решаются общие задачи начальной школы, такие, как развитие у ребенка положитель¬ных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и др.), познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности. Говоря о познавательных процессах, отметим, например, что учебный курс дает возможность целенаправленно развивать мышление ученика, формируя приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение). Иллюстративные материа¬лы учебника, общение с его сказочными героями, разнообразные творческие задания являются действенным средством развития воображения и творческих способностей школьника.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  В своей работе мы определили сущность проблемного обучения как средства эвристического развития школьников; изучили опыт работы учителей по организации проблемного обучения на уроках по курсу «Окружающий мир»; разработали комплекс заданий проблемного характера и опытно-экспериментальным путем проверили эффективность разработанного комплекса заданий.
  Проведенный эксперимент подтвердил гипотезу, выдвинутую в исследовании, а именно: использование элементов проблемного обучения на уроках окружающего мира будет эффективным, если:
  - методы и средства проблемного обучения будут оптимально сочетаться с возрастными особенностями школьников;
  - включение проблемного обучения в процесс обучения будет проходить с учетом специфики учебного предмета;