Содержание психолого-коррекционной работы с подростками и юношами

• Номер работы:
  154978
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год подготовки:
  27.04.2010
• Куда сдавалась:
  Домодедовский филиал негосударственное образовательное учереждение "РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"
• Объем работы:
  11 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  1 Организация коррекционной работы с подростками и юношами 3
  2 Работа с подростками и юношами, допускающими отклонения от норм поведения 4
  3 Социально-психокоррегирующие мероприятия в работе с подростками и юношами с патологическим отклоняющимся поведением 7
  Заключение 10
  Литература 11
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  Часто детей, нарушающих общепринятые нормы жизнедеятельности общества, называют педагогически запущенными детьми. Психолого-педагогическая запущенность заключается в неразвитости, необразованности, невоспитанности ребёнка, отставании его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванных психологическими и педагогическими причинами и подвергающихся коррекции психолого-педагогическими средствами .
  Задержка развития правилосообразного поведения, неумение подчиняться требованиям соответствующей деятельности (учебной и трудовой) со временем вырастает в недисциплинированность, нежелание считаться с общественными нормами.
  ......................................................................
  1 Организация коррекционной работы с подростками и юношами
  
  Этапы коррекционной работы в подростковых и молодежных девиантных группах:
  1. Формулировка социально-психологической и педагогической проблемы.
  2. Выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения.
  3. Диагностический этап.
  4. Выбор методов и технологий коррекционной работы.
  5. Использование методов, методик и технологий коррекционной работы.
  6. Разработка программы социопсихокоррекционной работы с детьми и молодежью.
  7. Осуществление этой программы.
  8. Контроль за ходом и эффективностью программы.
  Наиболее сложными этапами (с точки зрения их практического применения) являются третий, четвертый и пятый.
  Применение одних и тех же стандартных методик и методов, как правило, не дает возможности получить ответ на конкретный вопрос, поставленный перед ними.
  Специалисты, как никто другой, должны владеть самыми разнообразными методами — как высокоформализованными (техниками типа теста Векслера, MMPI, опросника Кэттелла, теста Амтхауэра и др.), так и низкоформализованными (наблюдение, беседа, проективные методы и др.).
  Лишь применение разнообразных методов может дать объективное знание
  .............................................................................
  Заключение
  Условиями успешного устранения психолого-педагогической запущенности являются: овладение системой знаний о причинах, признаках и проявлении психолого-педагогической запущенности; овладение методикой её диагностики и профилактики на основе преемственности и взаимодействия; создание атмосферы доброжелательности, взаимоуважения и взаимной требовательности между педагогами и родителями, общего фона положительных взаимоотношений в семьях психолого-педагогически запущенных детей, коллективах школ.
  ...................................................
  
  
  Литература
  1. Змановская Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – М., 2008.
  2. Пятницкая И. Н., Шаталов А. И. Девиантное поведение подростков. – М., 2004.
  3. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. пос.для студ. вузов – 2-изд. – М.: Изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
  4. Шишковец Т. А. Осложненное поведение подростков. – М., 2006.
  .............................................................................