Границы компетентности педагога-психолога

• Номер работы:
  154981
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год подготовки:
  27.04.2010
• Куда сдавалась:
  Домодедовский филиал негосударственное образовательное учереждение "РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"
• Объем работы:
  7 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Границы компетентности педагога-психолога 4
  Вывод 7
  Литература 8
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  Проблема определения грани компетентности педагога-психолога довольно актуальна на современном этапе развития системы образования и перемен, происходящих в обществе в целом.
  В связи с повсеместным внедрением психолого-педагогического сопровождения учебного и воспитательного процесса, возрастает роль специалиста-психолога и расширяется круг его должностных обязанностей и профессиональной компетенции.
  Вопросами определения понятия профессиональной компетентности педагога-психолога и ее границ занимались различные ученые, такие А.Г. Асмолов, И.В. Дубровина, Ю.М. Забрдоин, А.М. Прихожан и многие другие. ........................................................................
  
  
  
  Границы компетентности педагога-психолога
  Понятие «профессиональная компетентность» не имеет однозначного определения, поэтому обратимся к нескольким из них, встречающихся в различных источниках.
  Профессиональная компетентность:
  • Это общая способность специалиста мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий.
  • Это совокупность способностей личности решать профессиональные проблемы.
  • Это способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности .
  Под профессиональной компетенцией, таким образом, понимают как психическое новообразование, способность, актуализирующую имеющиеся у человека ресурсы для достижения результатов в определенной деятельности, так и осведомленность, то есть знания для достижения определенных профессиональных результатов, осуществления необходимой деятельности, а также совокупность личностных качеств, способствующих качественному исполнению должностных обязанностей.
  .............................................
  
  Вывод
  Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что профессиональная компетентность ..............................................................
  
  
  Литература
  
  1. Википедия. Электронная энциклопедия: http://ru.wikipedia.org
  2. Диагностика профессионально важных качеств педагога-психолога: Тез.докл. V Державинские чтения. Психология. Педагогика. Физвоспитание: научно-практическая конференция преподавателей и аспирантов. Февр. 2000. / Отв. ред. М.И. Старое.- Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2000.- С.42-43.
  3. Заморская Т.В. Психолого-педагогические особенности совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов в условиях института повышения квалификации. – Автореферат канд. псих. наук. – 2003. – на электронном ресурсе: http://www.childpsy.ru
  4. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход //Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах. – Новокузнецк, 2005. - №8.- с. 26-44.