Развитие самостоятельности и творчества учащихся в учебно-воспитательной деятельности

• Номер работы:
  158145
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год подготовки:
  21.05.2010
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 2
  1. Самостоятельная деятельность учащихся 4
  1.1 Роль самостоятельности учащихся 4
  1.2 Организация и развитие самостоятельности у учащихся 7
  2. Творческая деятельность учащихся 14
  2.1 Характеристика творчества 14
  2.2 Развитие творчества у школьников 17
  2.3 Проблема развития творчества студентов 20
  Заключение 27
  Список литературы 29
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Система образования – общественно-значимый, деятельный процесс, в результате которого человек, посредством знаний осваивая социальный опыт и культуру, приобретает способность действовать и творить.
  Подготовка будущих специалистов одной из задач ставит научение учащихся самостоятельно, систематически и планомерно повышать уровень своих знаний, как в процессе обучения, так и в ходе последующей профессиональной деятельности. Это необходимо для быстрой и правильной ориентации в складывающейся социально-экономической и политической обстановке, для умелого применения полученных знаний на практике.
  Акцент на развитие самостоятельности и творческих возможностей учащихся в процессе обучения требует творческого подхода к методике преподавания. Традиционные способы образования уходят в прошлое. Авторитарный стиль преподавания, до последнего времени господствующий в наших учебных заведениях, не способствовал развитию самостоятельности у учащегося. Суть нового подхода к образовательному процессу – отношение к человеку как высшей ценности, развитие его творческого потенциала.
  1. Самостоятельная деятельность учащихся
  1.1 Роль самостоятельности учащихся
  
  Самостоятельность - способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. Инициатива часть самостоятельности, а активность – её возможное следствие. Познавательная самостоятельность в опыте представлена как организуемое или самим обучаемым познание в выборе элементов познаваемого содержания или их последовательности, отборе способов познания, определении темпа скорости своего продвижения, решения о времени и месте реализации познавательной деятельности.
  Познавательная самостоятельность как интегративное качество личности
  определяется мотивами, установками, целями конкретной личности, следовательно, высокая познавательная инициатива служит проявлением высокой мотивации познания и вне познавательной самостоятельности угасает. Предоставление учащемуся познавательной самостоятельности автоматически приводит к познавательной активности. Более того, в этом случае деятельность осуществляется на основе мотивации достижений, а потому всегда на положительном эмоциональном фоне. Формирование и развитие познавательной самостоятельности не несет в себе элементов. Развитие самостоятельности учащихся в обучении постепенно становится одной из важнейших задач педагогики. Причиной этому могут быть следующие факторы: