Роль краеведческих экскурсий в формировании универсальных учебных действий

• Номер работы:
  372029
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  01.12.2015
• Объем работы:
  63 стр.
• Содержание:
  
  Оглавление
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА 1. Теоретические и методические аспекты организации и проведения краеведческих экскурсий в процессе обучения географии 8
  1.1. Исторический аспект изучения природных и социальных объектов на краеведческих экскурсиях по географии 8
  1.2. Методические и педагогические основы краеведческого подхода 13
  ГЛАВА 2. Теоретические предпосылки формирования универсальных учебных действий 23
  2.1. Состояние проблемы формирования УУД в педагогической теории и практике 23
  2.2. Модель формирования УУД 32
  ГЛАВА 3. Организация экспериментальной работы по формированию УУД в процессе проведения краеведческих экскурсий 43
  3.1. Цель и содержание экспериментальной работы 43
  3.2. Методика реализации модели формирования УУД в процессе проведения краеведческих экскурсий 50
  3.3. Анализ, результаты и выводы экспериментальной работы 55
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Наглядности, в частности краеведческим экскурсиям, как средству обучения с давних времен уделяли серьезное внимание. Так в Уставе гимназий 1804 г. говорилось о том, что изучение окружающей природы необходимо проводить в окрестностях школы: «Собрать травы, разные роды земель, камней, изъяснять их свойства и отличительные признаки; в зимнее время учитель должен посещать фабрики и мануфактуры, ибо рисунки и описания не могут дать ясного о том понятия». Подобного рода рекомендации можно найти и в трудах известных русских педагогов К.Д.Ушинского, Н.И.Новикова, Д.Д.Семенова.
  В объяснительной записке к первой советской программе по географии в I ступени указывалось, что «выполнение программы без экскурсий совершенно невозможно». Тогда был признан «основным принципом» преподавания в школе принцип непосредственного изучения предметов и явлений природы: «изучаются самые предметы и явления, а не слова и не книги о них» Умение применять в процессе обучения принцип наглядности говорит о высоком мастерстве педагога.
  Теория и практика обучения детей школьного краеведения исследовались в трудах В. Корнеева, В. Бенедюка, Т. Бондаренко, К.Строева, В. Сухомлинского и др.
  Сущность принципа наглядности состоит в обогащении учащихся чувственным познавательным опытом, необходимым для полноценного овладения абстрактными понятиями. С его помощью у школьников формируются представления о предметах и процессах окружающего мира. Наглядность в педагогическом процессе обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использованием ярких примеров и жизненных фактов. .........
  ГЛАВА 1. Теоретические и методические аспекты организации и проведения краеведческих экскурсий в процессе обучения географии
  
  1.1. Исторический аспект изучения природных и социальных объектов на краеведческих экскурсиях по географии
  
  Впервые экскурсии стали внедряться в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России, выступавшими против схоластики в преподавании. В педагогической работе различных учебных заведений России учебная экскурсия стала востребована в последней четверти XVIII века. Известный публицист Н.И.Новиков и ученый-биолог В.Ф.Зуев в своих работах уделяли экскурсии ведущее место. В 1786 году в уставе народных училищ появляются рекомендации о проведении учебных экскурсий «в природу», а в 1804 году школьный устав расширил задачи учебных экскурсий и рекомендовал проводить их для ознакомления с работой мануфактур и ремесленных предприятий. Таким образом, изначально, экскурсия как форма обучения стала внедряться в изучении краеведения.
  Краеведение – это «всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем».
  Самодеятельное общественное движение краеведов зародилось еще в дореволюционной России. Большую роль в развитии добровольного общественного краеведения сыграли Вольное экономическое общество (с 1765) и особенно Русское географическое общество (с 1845). Известны крупные краеведческие исследования, например Крайнего Севера, Сибири, Кавказа, связанные с деятельностью этих и других научных обществ. После Великой Октябрьской социалистической революции краеведение стало массовым, объединив большие научные и культурные силы. ......