Сравнительный анализ переживания страха смерти у студентов, изучающих логотерапию и студентов других психологических направлений

• Номер работы:
  390605
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год подготовки:
  20.04.2016
• Объем работы:
  56 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  
  Глава 1. Теоретические аспекты отношения к страху смерти у студентов сквозь призму экзистенциально-гуманистических подходов. 6
  1.1. Психологическая характеристика особенностей студенческого возраста. Специфика мировоззрения и мировосприятия у студентов, изучающих логотерапию. 6
  1.2. Психологическая сущность феномена страха смерти. Тревога смерти в концепции В. Франкла. 12
  1.3. Подходы к определению ценностных ориентаций и жизненных смыслов. Теоретическое выявление особенностей ценностно-смысловой иерархии у студентов, изучающих логотерапию. 17
  1.4. Связь осмысленности жизни и переживания страха смерти. Психологические установки как условия, влияющие на отношение к жизни и смерти. 26
  Выводы по 1 главе. 31
  
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей переживания страха смерти у студентов, изучающих логотерапию, и студентов других психологических направлений. 33
  2.1. Организация и методы исследования. 33
  2.2. Сравнительный анализ результатов исследования особенностей ценностно-смысловой сферы и переживания страха смерти у студентов-логотерапевтов и студентов других психологических направлений. 35
  2.3. Особенности взаимосвязи страха смерти с ценностно-смысловой сферой у студентов-логотерапевтов и студентов других психологических направлений. 42
  Выводы по 2 главе. 46
  
  Заключение 48
  Список литературы 50
  Приложения 53
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования. Взрелом возрасте человек ориентирован на анализ прошлого жизненного опыта, систематизацию своих знаний и умений, приведение в полный порядок своих мировоззренческих установок. Это, без сомнения, происходит с опорой на устоявшуюся систему ценностно-смысложизненных ориентаций. Смысложизненные ориентации человека – динамичная сфера личности человека, имеющая на каждом возрастном этапе новые возможности для развития. В позднем зрелом возрасте придание смысла собственному существованию является одной из главных духовных потребностей отдельной личности. Современное общество требует от любого человека не только логичности суждений, четкости мировоззренческих принципов, но и умения контролировать свое поведение, особенно в критических ситуациях. Во всех кризисных ситуациях человеку необходимо справиться прежде всего с теми переживаниями и социальными отношениями, которые касаются его личной жизни.Одним из наиболее распространенных кризисных состояний в социологии, психологии и философии признается ощущение угрозы смерти, обусловливающее нарастание тревоги, формирование неврозов и даже аффектов.Возможность выхода из ситуации кризиса определена равновесием между индивидуальной системой смысложизненных ориентаций человека и отношением к кризисному состоянию, сформированному ощущением угрозы смерти. Переживание страха смерти (близкой или отдаленной) всегда является предметом психологических исследований – практическая значимость таких экспериментов доказывается в основном возрастными и профессиональными различиями.
  ............
  Глава 1. Теоретические аспекты отношения к страху смерти у студентов сквозь призму экзистенциально-гуманистических подходов.
  1.1. Психологическая характеристика особенностей студенческого возраста. Специфика мировоззрения и мировосприятия у студентов, изучающих логотерапию.
  
  Психология зрелых возрастов, к которым относится и студенческий возраст как переходный от юности к зрелости, стала относительно недавно предметом психологической науки. Здесь юношеский возраст рассматривается в контексте завершения, свертывания процессов психического развития и трактуется как наиболее ответственный и критический возраст. По объективному определению границы данного периода ограничены 18-23 (25-ю) годами, поэтому вначале дадим характеристику студенчеству с учетом указанного возраста. Л.С. Выготский, не рассматривавший специально психологию юношеского возраста, впервые не включил его в детские возрасты, четко разграничив детство от взрослости. «Возраст от 18 до 23 лет составляет скорее начальное звено в цепи взрослых возрастов, чем заключительное звено в детском развитии...» [9]. Следовательно, в отличие от всех ранних концепций, где юность традиционно оставалась в пределах детских возрастов, она впервые была названа Л.С. Выготским «началом зрелой жизни». В дальнейшем эта традиция была продолжена отечественными учеными.
  Студенчество в качестве отдельной возрастной и социально-психологической категории выделено в науке относительно недавно – в 1960-х годах ленинградской психологической школой под руководством Б.Г. Ананьева при исследовании психофизиологических функций взрослых людей. Как возрастная категория, студенчество соотносится с этапами развития взрослого человека, представляя собой «переходную фазу от созревания к зрелости» [3] и определяется как поздняя юность – ранняя взрослость (18-25 лет). Выделение студенчества внутри эпохи зрелости-взрослости основано на социально-психологическом подходе.
  .......