Реформирование исторических образов в 10г-20в

• Номер работы:
  105948
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.12.2008 г.
• Куда сдавалась:
  Мордовский государственный педагогический институт
• Объем работы:
  14 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  1. Методика обучению истории 4
  2. Развитие школьного исторического образования,
  использование активных методов обучения истории
  в конце 19, начале 20 века 5
  3. Цели и задачи школьного исторического образования в конце
  ХIХ – начала ХХ вв. 7
  Заключение 13
  Список литературы 15
  
  Список литературы
  1.Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетий.: Четвертые всероссийские историко-педагогические чтения, Екатеринбург: УрГПУ, Банк культурной информации, 2000.
  2.Ушмаева А.В.Историческое образование как объект исследования- М.,2005.
  3. Фишев А.В. Методика обучения истории- Екатеринбург, 2003.
  
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Реформирование исторических образов в 10г-20в
  
  Введение
  Структура исторического образования включает комплекс теоретических, учебно-методических, кадровых и материально-технических средств, направленных на передачу знаний о прошлом. Историческое образование в наиболее концен¬трированном виде отражает политическую систему и идеологию российского общества, структуру государственной власти и характер политического ре¬жима в разные исторические периоды.
  Изучение данных проблем возможно только на основе междисциплинарного подхода. Для разработки истории исторического образования важны методы и приемы исторической антропологии и микросоциальные подходы.
  Бесспорно, важны и специальные методы познания прошлого: историко-генетический, историко-сравнительный и историко-системный.
  Под образованием мы понимаем целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) и удостоверяющихся соответствующим документом.
  В изучении истории образования в России имеются определенные традиции и достижения. Однако этот комплекс проблем не превратился еще в самостоятельную отрасль исторических знаний, которая использовала бы весь современный арсенал средств и способов ис¬торического исследования и образования.