Современные модели организации обучения

• Номер работы:
  114203
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.03.2009 г.
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  Глава 1. Основные понятия организации обучения 4
  1.1 Понятие о формах организации обучения 4
  1.2 Виды современных организационных форм обучения 4
  1.3 Дополнительные формы организации обучения 4
  Глава 2. Современные модели организации обучения 4
  2.1 Коллективная форма организации начального развивающего обучения на уроках 4
  2.2 Индивидуально-групповая форма обучения 4
  2.3 Формы организации профильного обучения 4
  Заключение 4
  Список используемой литературы 4
  
  Список используемой литературы
  1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питир, 2006.
  2. Дегтярева З.А. Математика после уроков. – Краснодар, 2006
  3. Дьяченко В. К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 2009.
  4. Ильина Т. А. Педагогика. – М.: Просвещение, 204.
  5. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М., 2008.
  6. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, Юрайт, 2008.
  7. Маквелов С.Г., Маквелова О.Н. Основы конструирования урока. – Армавир, 2003.
  8. Махмутов М.И. Современный урок. – М. 2006.
  9. Минекин Е.М. От игры к знаниям. – М., 2007.
  10. Мухина С.А. Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Р.-н-Д., 2004.
  11. Организационные формы обучения./ Под ред. Ю. А. Малеванного. – Киев, 2006.
  12. Педагогика./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.
  13. Педагогика./ Под ред. П. И. Пидкаситого. – М., 2002.
  14. Педагогика./ Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 2008.
  15. Савин Н. В. Педагогика. – М.: Просвещение, 2002.
  16. Скакин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 2005.
  17. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. – М.: Владос, 2003.
  18. Харламов И. Ф. Педагогика. – Минск, 2002.
  19. Чередов И. М. Система форм организации обучения в общеобразовательной школе. – М., 1987.
  20. Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Современные модели организации обучения
  Введение
  Тема данной работы «Современные модели организации обучения».
  На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И. М. Чередов, В. К. Дьяченко, В. А. Сластёнин и т. д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.
  Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими с (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в новой они расходятся. Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает достижение этой цели. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных форм.