Использование дидактической игры в воспитании детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  135559
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.11.2009 г.
• Куда сдавалась:
  Педагогический колледж имени Маршака
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Место дидактической игры в педагогическом процессе дошкольного учреждения 5
  1.1Исследования отечественных педагогов о влиянии дидактической игры на формирование и развитие детей 5
  1.2Методика использования дидактической игры с детьми старшего дошкольного возраста 11
  Выводы по 1-ой главе 21
  Глава 2. Возможности дидактической игры в воспитании детей. 22
  2.1 Воспитание нравственных качеств у детей в дидактических
  играх. 22
  2.2Взаимодействие детей в дидактических играх как средства воспитания. 24
  Выводы по 2-ой главе 27
  Заключение. 29
  Список литературы 30
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование дидактической игры в воспитании детей старшего дошкольного возраста
  Введение 3
  Глава 1. Место дидактической игры в педагогическом процессе дошкольного учреждения 5
  1.1Исследования отечественных педагогов о влиянии дидактической игры на формирование и развитие детей 5
  1.2Методика использования дидактической игры с детьми старшего дошкольного возраста 11
  Выводы по 1-ой главе 21
  Глава 2. Возможности дидактической игры в воспитании детей. 22
  2.1 Воспитание нравственных качеств у детей в дидактических
  играх. 22
  2.2Взаимодействие детей в дидактических играх как средства воспитания. 24
  Выводы по 2-ой главе 27
  Заключение. 29
  Список литературы 30
  
  Важным показателем самосознания детей 5–6 лет является оценочное отношение к себе и другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника, так или иначе, соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Положительное восприятие ребенком собственного Я непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия.
  Игровые цели достигаются только в совместной коллективной деятельности. Выполняемая каждым роль имеет смысл при условии, если соответственно выполняют свою роль все участники игры. Эта роль вынуждает ребенка проявлять дисциплинированность и верность долгу, выдержку и терпение, мужество и великодушие. Обсуждение с детьми положительных и отрицательных поступков, отношений в процессе игры помогает формированию общих оценочных мнений и суждений о нравственных поступках и нравственных нормах. Выражение общественного мнения группой детей, влекущее за собой иногда и исключение из игры, заставляет ребенка переосмысливать и изменять свое отношение к коллективу, создает у детей опыт ответственности за общее дело, сплачивает детский коллектив.
  Игровое общение воспитателя с детьми позволяет ему направлять ход игры, руководить отношениями между ними. Совместная игровая деятельность способствует формированию у детей организованности и ответственности, умения контролировать свои действия и согласовывать их с другими детьми. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его мире. Опыт самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей. Дидактические игры и в этом случае являются неотъемлемой частью программы воспитателя[10].