Недостатки пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития Предмет клиента: Дефектология

• Номер работы:
  1553996
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Логопедия
• Год добавления:
  19.05.2025 г.
• Объем работы:
  35 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 6
  1.1 Особенности развития пространственных представлений в дошкольном возрасте 6
  1.2 Психолого – педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 11
  1.3 Психолого – педагогические особенности формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
  Выводы по главе 1 23
  Глава 2. Экспериментальное обследование пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 25
  2.1 Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 25
  2.2 Диагностическая методика изучения пространственных представлений у старших дошкольников с ЗПР 27
  Заключение 33
  Список использованных источников 35
  Приложение 42
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Недостатки пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития
  Предмет клиента: Дефектология
  Введение
  
  Актуальность исследования обусловлена тем, что формирование пространственных представлений является важнейшей предпосылкой для полноценного развития ребенка и его успешного обучения в школе. Умение ориентироваться в пространстве, понимать пространственные отношения и владеть пространственной терминологией необходимо для освоения многих учебных навыков, таких как чтение, письмо, счет, рисование, конструирование и др.
  …………………………………………
  
  
  
  
  Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития
  
  1.1 Особенности развития пространственных представлений в дошкольном возрасте
  
  Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования пространственных представлений, которые служат основой для развития познавательных процессов и успешного обучения ребенка в школе. Как отмечает Е.Ф. Рыбалко, «пространственные представления – это представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях: величине, форме, относительном расположении объектов, их поступательном и вращательном движении и т.д.» [33, с. 56].
  Развитие пространственных представлений в дошкольном возрасте происходит поэтапно и связано с формированием у ребенка сенсорных эталонов и овладением пространственной терминологией. По мнению А.Р. Шагиевой, Н.М. Шкляева, в процессе формирования пространственных представлений дошкольник проходит путь от практического различения пространственных категорий в предметной деятельности до вербализации пространственных отношений и их абстрагирования [44].
  Н.Я. Семаго и М.М. Семаго выделяют четыре уровня овладения ребенком пространственными представлениями:
  ? пространственные представления о собственном теле;
  ? пространственные представления о взаимоотношении внешних объектов и тела;
  ? вербализация пространственных представлений;
  ? лингвистические представления (пространство языка) [35].
  Г.И. Фатеева подчеркивает, что формирование пространственных представлений у дошкольников происходит в тесной связи с развитием их познавательной деятельности, в частности, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления [42]. Автор отмечает, что в младшем дошкольном возрасте дети учатся ориентироваться в пространстве с помощью практических действий с предметами. В среднем и старшем дошкольном возрасте на основе развития образного мышления происходит интериоризация пространственных представлений и их вербализация.
  …………………………………………
  Список использованных источников
  
  1. Аканова, О. И. Роль коррекционных подвижных игр для детей с задержкой психического развития / О. И. Аканова, Я. В. Кириллова // Физическая культура, спорт, туризм: наука, образование, технологии : Материалы Х Всероссийской с международным участием научно-практической конференции магистрантов и молодых ученых, Челябинск, 22 апреля 2022 года. – Челябинск, 2022. – С. 26-27.
  2. Арсибекова, В. А. Современные средства развития пространственных представлений старших дошкольников / В. А. Арсибекова. – Текст : электронный // Студенческая наука и XXI век. – 2018. – № 16-2. – С. 21-22. – URL^ https://elibrary.ru/download/elibrary_35426813_29533364.pdf (дата обращения 23.02.2025)
  3. Бабкина, Н. В. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях образовательной интеграции [Текст] / Н. В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 1. – С.23–31.
  4. Баряева Л.Б., Вечканова И.Г., Гаврилушкина О.П. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2010. – 415 с.
  …………………………………………