Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста
Актуальность. В наше время происходят глобальные социальные изменения, особенно растет количество различной информации и разнообразие форм массовой культуры, которые оказывают влияние на детей, предъявляя новые задачи перед образовательной системой. Дети, в свою очередь, оказываются в этом быстром ритме жизни. Дошкольное образование рассматривается как начальный этап в рамках комплексного процесса обучения. Главная задача детского учреждения заключается в создании условий для физического, умственного и эмоционального развития ребенка, а также подготовке его к школе. Одним из ключевых факторов успешного обучения ребенка в учебном заведении является развитие речи и навыков общения.
Значение речи в жизни дошкольника очень важно. Прежде всего, уровень развития речи влияет на готовность ребенка к школьному обучению. Также успехи обучающегося в будущем зависят от его умения выражать мысли: его ответы на уроке, написание сочинений и изложений. Отсутствие умения четко формулировать мысли, образно и логически рассуждать, затрудняет полноценное общение, творческую деятельность и развитие личности в целом.
**********************************************************
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития речи у детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности
1.1. Психолого-педагогические особенности речевого развития у детей среднего дошкольного возраста
Речь представляет собой способ взаимодействия между людьми, который осуществляется через язык. Для психологии важным является в первую очередь роль речи в системе высших психических процессов человека и ее связь с мышлением, сознанием, запоминанием и чувствами. Особенности, отражающие аспекты личности, играют особенно значимую роль.
Л.С. Выготский резюмирует в своей работе, что «речь – система применяемых человеком звуковых сигналов, письменных символов и знаков для представления, переработки, сохранения и передачи сообщения» [7].
А.А. Леонтьев считает, «речь – форма общения людей средствами языка, это деятельность разговаривающего, применяющего язык для взаимодействия с иными членами языкового коллектива» [19].
1. Авраменко, О. В. Воспитательная направленность работы по ознакомлению дошкольников с фольклором / О. В. Авраменко, Г. А. Корякина // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2015. – № 3(31). – С. 76-82. – EDN UAFUFT.
2. Акишина, А. А. Развитие у детей навыка связной монологической речи / А. А. Акишина, А. П. Бубнова // Русский язык как второй родной и методика его преподавания в диаспоре : Сборник научных статей / Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина; Русский культурный, образовательный и социальный центр "Исток"; Российский открытый новый университет; Фонд "Русский мир". – Франкфурт-на-Майне : Peter Lang, 2008. – С. 65-71. – EDN FUUZBM.
3. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное воспитание : Ежемесячный научно-методический журнал. - 2005. - № 4. - С. 24-32.
4. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии : методическое пособие / Е. А. Антипина. - 2-е изд., перераб. - Москва : Сфера, 2019. - 128 с.
5. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: учебник. – СПб.: Планета Музыки, 2023– 160 c.
6. Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 432 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07471-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538626 (дата обращения: 25.01.2026).