Репрезентация концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ в англоязычной детской литературе на материале повести Э. Портер "Полианна"

• Номер работы:
  1678727
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Лингвистика
• Год добавления:
  15.04.2026 г.
• Объем работы:
  75 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОГО КОНЦЕПТА ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ 8
  1.1. Концепт как базовая единица лингвокультурологии 8
  1.1.1. Лингвокультурология: определение, проблематика, ключевые понятия 8
  1.1.2. Понятие лингвокультурного концепта: определение и структура 11
  1.1.3. Методы исследования лингвокультурных концептов 15
  1.2. Концепт ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ как лингвокультурный феномен 18
  1.2.1. Понятие позитивного мышления в философском и психологическом дискурсе 18
  1.2.2. Лингвокультурная специфика и ценностная составляющая концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ в американской картине мира 21
  1.2.3. Понятийный компонент концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ 24
  1.3. Особенности репрезентации лингвокультурных концептов в детской литературе 27
  1.3.1. Детская литература как объект лингвокультурологического исследования 28
  1.3.2. Специфика трансляции культурных ценностей в детской литературе 30
  1.3.3. Языковые средства актуализации лингвокультурных концептов в детской художественной литературе 32
  Выводы по первой главе 34
  ГЛАВА 2. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТА ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ В ПОВЕСТИ Э. ПОРТЕР «ПОЛЛИАННА» 37
  2.1. Повесть Э. Портер «Поллианна» как источник исследования концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ 37
  2.2. Лексическая репрезентация концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ 40
  2.2.1. Ключевые лексемы-репрезентанты концепта 41
  2.2.2. Семантические поля и лексико-семантические группы 44
  2.2.3. Фразеологические и паремиологические средства объективации концепта 47
  2.2.4. Стилистические средства актуализации концепта 50
  2.3. Синтаксические средства репрезентации концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ 56
  Выводы по второй главе 58
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
  Приложение 1 72
  Приложение 2 73
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Репрезентация концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ в англоязычной детской литературе на материале повести Э. Портер "Полианна"
  ВВЕДЕНИЕ
  
  В современной лингвистике, в условиях ее антропоцентрического направления, большое внимание обращается на отображение в языке ментальности и ценностей представителей разных лингвокультур. Повышенный интерес к этим проблемам привел к развитию отдельных лингвистических направлений, таких как лингвокультурология и когнитивная лингвистика, в которых исследуются культурно значимые концепты, имеющие отличительную репрезентацию в разных языках. Одним из концептов, получивших сегодня большое развитие в английском языке и, в частности, в американской лингвокультуре, является концепт ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ, тесно соотносящийся с одной из главных ценностей американской нации – неуемным оптимизмом каждого представителя этого этноса. Несмотря на давние источники концепта, его выдвижение в философских, психологических и лингвистических исследованиях было в большой степени обусловлено публикацией в начале XX в. повести Э. Портер «Поллианна», имя главной героини которой легло в основу нового психологического феномена «эффект Поллианны», тесно связанного с позитивным мышлением и оптимистическим взглядом на окружающий мир. Отличительной особенностью данного произведения является представление концепта ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ через призму детского восприятия, исходя из жанра литературного произведения. Повесть «Поллианна» является образцом трансляции этических и эмоциональных норм и их репрезентации в английском языке.
  …………………………
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОГО КОНЦЕПТА ПОЗИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
  1.1. Концепт как базовая единица лингвокультурологии
  В современной лингвистике «концепт» является одним из основополагающих терминов, которые активно изучаются в разных лингвистических направлениях. Многие ученые направляют внимание на исследование способов изучения концептов в том или ином языке и культуре, например, В.И. Карасик [Карасик 2002], Н.Н. Болдырев [Болдырев 2014], Ю.С. Степанов [Степанов 2007] в отечественной лингвистике, В. Эванс [Evans 2009], К. Пруст [Proost 2007], Л.Р. Траск [Trask 1999] в зарубежной лингвистике.
  В этих и других исследованиях чаще всего прослеживаются принципы лингвокультурологии и когнитивной лингвистики, т. е. изучение концепта с точки зрения знаний представителя той или иной культуры об окружающем мире, которые хранятся в его сознании в виде концептов – ментальных структур, формируемых в процессе мышления. Следовательно, понимание концепта в современной лингвистике тесно соотносится также с психолингвистикой при рассмотрении ментальной сферы человеческого сознания и лингвокультурологии, учитывая культурное сознание людей, принадлежащих к одной нации.
  Для исследования понятия «концепт» как базовой единицы лингвокультурологии в данном параграфе направим внимание на сущность и ключевые понятия лингвокультурологии, определения понятия «концепт» с позиций лингвокультурологии и других лингвистических ответвлений, а также методы исследования концептов в современной лингвистике.
  ...................................
  22. История литературы США / Я. Н. Засурский, М. М. Коренева, Е. А. Стеценко. – М.: ИМЛИ РАН, 2009. – 993 с.
  23. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. – Волгоград: Перемена, 2002. – 477 с.