Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста
Курсовая + презентация и речь
Введение
Актуальной проблемой в настоящее время становится полноценное развитие детей с дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика. Уровень ее развития непосредственно влияет на качество речи, познавательные процессы (память, внимание, мышление), зрительно-моторную координацию и формирование предпосылок учебной деятельности, прежде всего навыка письма. В современных условиях, характеризующихся снижением бытовой нагрузки на руки ребенка из-за широкого использования цифровых устройств, значение целенаправленной и систематической педагогической работы в данном направлении многократно возрастает.
………………………………………………….
Глава I. Теоретические подходы к особенностям развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Сущность понятия «мелкая моторика рук» в психолого-педагогической литературе
Дошкольный возраст – это период активного освоения социального пространства. Ребенок постигает особенности человеческих отношений через общение с близкими ему людьми, через игровые отношения и взаимодействие со сверстниками. В этот не простой период создаются наиболее благоприятные условия для развития мелкой моторики.
Под мелкой моторикой понимается совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Е.Ф. Архипова под мелкой моторикой понимает умение совершать мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной [4].
М. М. Кольцова определяла мелкую моторику как двигательную деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза [10].
По мнению Т.А. Ткаченко мелкая моторика – это тонкие движения пальцев рук, которые связаны с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь [16].
В своих трудах И.П. Павлов отмечал, что развитие мелкой моторики пальцев рук не только оказывает положительное воздействие на тонус мозговых корковых образований, но и в значительной степени обеспечивает достижение необходимого уровня функционального состояния речевых областей обоих полушарий [9].
Н.Н. Озерецкий называл руки «внешним мозгом» и указывал, что целесообразное движение рук является определяющим, именно к нему приспосабливаются все другие движения тела. Эта идея была отражена в работах Озерецкого, которые дали начало развитию научных представлений о психомоторике. Ученый разработал первые методики диагностических исследований психомоторики для исследования отдельных компонентов движений: статической координации, динамической координации, быстроты движения, ритма [9].
Известный педагог Мария Монтессори также отмечала тесную связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она обратила внимание на то, что если у ребенка имеются проблемы с речью, то это означает, что у него недостаточно развита мелкая моторика [20].
Исследования И.М. Сеченова, И.П. Ухтомского, В.П. Бехтерева, А.Н. Соколова и других показали исключительную роль движений двигательно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления. Этими авторами было доказано, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная. В своих трудах В.М. Бехтерев доказал, что простые движения рук снимают умственную усталость, помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ. Они способны улучшить произношение многих звуков, а следовательно, развивают речь ребенка [9].
М.М. Кольцова в своем исследовании сделала вывод о том, что под влиянием кинестетических импульсов от рук происходит формирование речевых областей мозга [10].
По мнению Л.Н. Макаровой мелкая моторика — это комплекс скоординированных действий, направленных на точное выполнение мелких движений пальцами и кистями рук и ног. В этом принимают участие нервная, мышечная, костная и даже зрительная системы. К ней относятся разнообразные движения: от привычных жестов до самых мелких манипуляций [12].
………………………………………………….
Список использованных источников
Нормативно-правовые акты
1. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/ (дата обращения: 03.02.2026).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г. (ред. от 08.11.2022). [Электронный ресурс]. – URL: http://edu.mari.ru/mouomedvedevo/dou10/DocLib7 (дата обращения 03.02.2026).
………………………………………………….