Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией речи.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Проблема нарушения звукопроизношения у дошкольников является одной из наиболее острых в современной логопедической практике. Особенно значимой становится данная проблема в старшем дошкольном возрасте, поскольку именно этот период характеризуется активным развитием коммуникативных функций ребенка и подготовкой к школьному обучению. Нарушения звукопроизносительной стороны речи могут привести к трудностям в освоении письменной речи, формированию комплексов и снижению социальной адаптации ребенка. Таким образом, изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией имеет высокую научную и прикладную значимость.
Степень разработанности. Вопросы изучения нарушений звукопроизношения широко исследуются отечественными учеными. Значительный вклад внесли такие исследователи, как Логинова О.С., Волкова Г.А., Жукова Н.С. Они детально изучили механизмы формирования артикуляционного аппарата и особенности развития речи у детей с различными формами дизартрии. Современные авторы, такие как Заводчикова А.Ф., Парамонова Л.Г., Ткачева В.В., продолжают развивать данное направление исследований, уделяя внимание разработке коррекционных методик и оценке эффективности используемых подходов. Однако несмотря на значительный объем накопленных научных знаний, многие аспекты остаются недостаточно изученными. В частности, необходимы дополнительные исследования, направленные на выявление специфики нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с разными формами дизартрии, а также разработка эффективных методов коррекции, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка.
**************************************************
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Онтогенез формирования звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста
Формирование звукопроизносительной стороны речи представляет собой сложный процесс, протекающий поэтапно в ходе индивидуального развития ребенка — онтогенеза. Этот процесс начинается задолго до достижения ребенком старшего дошкольного возраста и включает последовательные этапы овладения артикуляционными движениями, развитием слухового восприятия звуков и формирование навыков правильного произношения всех фонематически значимых единиц родного языка. Развитие звуковой системы проходит ряд этапов, связанных с созреванием нервной системы, совершенствованием моторики органов артикуляции и усложнением когнитивных функций мозга. Рассмотрим подробнее специфику каждого этапа и механизмы, обеспечивающие правильное развитие фонетической составляющей речи у старших дошкольников [3].
У новорожденного ребёнка первые голосовые проявления возникают сразу же после рождения. Эти звуки носят рефлекторный характер и выражаются преимущественно криком, плачем и смехом. Постепенно, начиная примерно с двух месяцев жизни, ребенок переходит к произнесению отдельных гласных звуков («аа», «э-э»), именуемых гулением. К четырем-пяти месяцам появляются слоги типа «ба», «ма», «па». Это первый опыт звукоизвлекания, связанный с произвольностью движений губ и языка. По мере роста дети начинают повторять отдельные услышанные ими звуки, экспериментируя с возможностями своего голоса. Примерно к восьми-девяти месяцам появляется лепетная речь, характеризующаяся повторением одних и тех же слогов («та-та», «ла-ла»). Лепет является важным этапом подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению полноценных слов.
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников / З.Е. Агранович. - М.: Детство-Пресс, 2015. - 381 c.
2. Акименко, В. М. Ваш домашний логопед. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста / В.М. Акименко. - М.: Феникс, 2006. - 256 c.
3. Арбекова, Н. Е. Журнал индивидуальной работы учителя-логопеда / Н.Е. Арбекова. - Москва: РГГУ, 2014. - 168 c.
4. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет / С.В. Бойкова. - М.: Каро, 2010. - 176 c.
5. Вакуленко, Л.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа / Л.С. Вакуленко. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 13 c.
6. Вакуленко, Л.С. Консультации логопеда. Средняя группа / Л.С. Вакуленко. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 803 c.