Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией речи
Введение
Актуальность исследования. Проблема речевых нарушений у детей дошкольного возраста, в частности дизартрии, является одной из наиболее актуальных в современной логопедии и детской неврологии. Дизартрия, являясь полиморфным речевым расстройством, обусловленным органическим поражением центральной нервной системы, характеризуется сложным комплексом нарушений, затрагивающим не только звукопроизносительную сторону речи, но и часто сопряженных с недоразвитием других компонентов речевой системы.
…………………………………………. .
Глава 1. Теоретические основы изучения и коррекции произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
1.1 Онтогенез произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста
Произносительная сторона речи – это сложный комплекс свойств, обеспечивающих ее восприятие и понимание. Она включает в себя целый ряд компонентов, таких как фонемное восприятие, артикуляция, просодика (интонация, темп, ритм, громкость, тембр речи), а также голосообразование. Другими словами, это то, как мы произносим звуки, слова и фразы, как передаем свои мысли и чувства через звучащую речь.
Исследованием произносительной стороны речи занимались и продолжают заниматься многие ученые, представляющие различные научные школы и направления. Среди ведущих отечественных ученых, внесших значительный вклад в изучение проблем развития произносительной стороны речи у детей, следует отметить таких исследователей, как Р.И. Лалаева, Л.В. Лопатина, О.Е. Грибова, Н.В. Серебрякова, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина. Их работы легли в основу современных представлений о нормативном онтогенезе речи и методах коррекции речевых нарушений. [11].
Особое внимание уделялось развитию произносительной стороны речи у детей с дизартрией. Среди отечественных специалистов, занимавшихся этой проблемой, выделяются Н.А. Власова, М.И. Бобылева, Е.Н. Салахова, Т.Б. Филичева и другие. Их исследования направлены на понимание механизмов речевых нарушений при дизартрии и разработку эффективных путей их преодоления. [13].
Развитие произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста находится на заключительном этапе формирования. К этому возрасту происходит постепенное совершенствование артикуляционного аппарата, осознание ребенком своих речевых возможностей, формирование произвольности в осуществлении речевых актов. Этот процесс не является однородным и характеризуется значительной индивидуальной вариативностью.
К старшему дошкольному возрасту, как правило, уже сформирована правильная артикуляция большинства звуков родного языка, наблюдается дифференциация близких по звучанию фонем. Темп речи становится более ровным, ритмичным, приближаясь к взрослому. Ребенок начинает более осознанно управлять интонацией, используя ее для выражения различных смысловых оттенков, эмоций, а также для оформления синтаксических конструкций. Увеличивается объем активного и пассивного словаря, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевого аппарата и его координации. [10].
…………………………………………. .
Список литературы
1. Ахутина, Т. В. Логопедия. Диагностика речевых нарушений школьников : практическое пособие для среднего профессионального образования / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 157 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-20890-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/590027
2. Ачилова С.Ж. Особенности логопедической работы при дизартрии в специализированных дошкольных учреждениях // International scientific review. 2020. №LXVII. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-logopedicheskoy-raboty-pri-dizartrii-v-spetsializirovannyh-doshkolnyh-uchrezhdeniyah (дата обращения: 31.03.2026).
…………………………………………. .