Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Коррекция просодический стороны речи детей младшего школьного возраста с ОНР
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современной логопедии проблема нарушения просодической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) остается одной из наиболее актуальных.
Просодия – это комплексный компонент, включающий высоту, силу, тембр голоса, темп, ритм и паузацию, который придает речи эмоциональную окраску и выразительность.
У детей с ОНР нарушения просодии часто сочетаются с дефектами звукопроизношения, что приводит к монотонности, «скандированности» речи, нарушениям речевого дыхания, а в дальнейшем – к трудностям общения и снижению успеваемости. Устранение данных нарушений в младшем школьном возрасте критически важно для полноценной социализации.
…………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР
1.1. Понятие просодии и ее компоненты (темп, ритм, интонация, сила голоса)
На сегодняшний день, термин «просодия» имеет разную интерпретацию значения и получил довольно большое распространение. В своей работе О.С. Кузьмина определила просодическое оформление речи в качестве особой «упаковки» устной речи, которая способна оптимизировать слуховое восприятие текста слушающим, и иметь соответственно лучшее воздействие. [10].
Изучение просодической стороны рассматривалось в разных отраслях науки. В логопедии при изучении произносительной стороны речи просодию и ее компоненты рассматривали Е.Э. Атремова, Е.Ф. Архипова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, Л.В. Лопатина, О.С. Орлова, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, в лингвистике – В.И. Бельтюков, Л.В. Бондарко, Е.А. Брызгунова, Т.Н. Иванова-Лукьянова, Н.В. Черемисина и другие.
Немаловажным фактом является то, что имеются две противоположные точки зрения о просодии и интонации.
Приверженцы первой точи зрения, О. Х. Цахер, Л. В. Златоустова уверены, что существует необходимость в разграничении понятий просодии и интонации. Они относят интонацию и просодию к разным сегментам речи. Просодия определяется как явление языка, которое наблюдается в устной речи и служащее для различения слогов, понимания их сочетания в фонетическом слове [1].
Данная точка зрения на интонацию и просодию имеет четкое представление о том, что данные понятия обязаны иметь разграничение, кроме того относиться они должны к разным сегментам речи: интонации имеет отношение к фразе, а просодия – к слогу. Просодия понимается как система фонетических средств, реализующихся в речи на всех уровнях речевых сегментов и играющих смыслоразличительную роль [3].
Вторая точка зрения отражает, что интонация выделяется как отдельный компонент просодии, поэтому необходимо рассматривать ее с позиции более узкой интерпретации.
Современные лингвисты под понятием «просодия» понимают весь спектр ритмико-интонационных свойств, которые предназначаются для реализации коммуникативной функции речи, так как именно с их помощью говорящий передает многообразие информации и свое эмоциональное состояние [4].
Главные компоненты просодии:
Интонация: изменение высоты основного тона. В русском языке она является главным средством выражения эмоций, разделения текста на смысловые части и оформления предложений (вопрос, утверждение, восклицание).
Мелодика: движение тона вверх и вниз по шкале звука в пределах фразы, создающее своеобразный «рисунок» речи.
Сила (или интенсивность): громкость голоса, которая напрямую связана с энергией произнесения. Отвечает за логическое и словесное выделение важных частей.
Ударение: выделение определенного слога в слове (словесное ударение) или слова во фразе (логическое ударение) с помощью изменения громкости, высоты или длительности.
…………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азова, О. И. Логопедия. Дизорфография / О. И. Азова. – Москва : Сфера, 2025. – 128 с.
2. Александрова, Н.А. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР / Н.А. Александрова // Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями. – 2015. – № 6. – С. 48–102.
3. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е.С. Алмазова. – М.: Айриспресс, 2005. – 192 с.
4. Беляева, М. Ю. Фонетика: учебное пособие для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование (профиль подготовки – Филологическое образование) очной формы обучения / М. Ю. Беляева. – Краснодар: Экоинвест, 2019. – 108 с.
5. Брызгунова, Л.А. Звуки и интонация русской речи / Л.А. Брызгунова. – М.: Прогресс, 1981. – 252 с.
…………………………………………