Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач

• Номер работы:
  181698
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.03.2011 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей формирования учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач 6
  1.1Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 6
  1.2 Характеристика учебных умений младших школьников 9
  1.3Понятие о простых текстовых задачах 15
  Вывод по главе 1 18
  Глава 2.Экспериментальное исследование особенностей формирования учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач 19
  2.1 Организация и проведение экспериментального исследования 19
  2.2 Пути и способы формирования учебных умений младших школьников в процессе обучения решению простых текстовых задач 24
  Вывод по главе 2 27
  Заключение 28
  Список литературы 30
  Приложение 32
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач
  Современная начальная школа нацелена на реализацию новой личностно ориентированной, развивающей модели образования, в которой ведущее место занимает развитие личности ученика, его возможностей и способностей, желания и умения учиться. Приоритетом начального образования становится формирование общеучебных умений и навыков, способов учебной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
  Задача становления и развитие учебной деятельности учащихся приобретает, поэтому особую значимость и актуальность. Эта задача должна решаться с первых дней прерывания детей в школе, так как психологами (Д.Б. Эльконин) установлено, что именно учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. От овладения компонентами этой деятельности, будет зависеть успешность дальнейшего обучения учащихся. В практике же работы школы эта сторона учитывается недостаточно.
  Младший школьный возраст – наиболее ответствен¬ный этап школьного детства. Высокая сензитивность это¬го возрастного периода определяет большие потенциаль¬ные возможности разностороннего развития ребенка.
  Основные достижения этого возраста обусловлены ве¬дущим характером учебной деятельности и во многом являются определяющими для последующих лет обуче¬ния: к концу младшего школьного возраста ребенок дол¬жен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
  Младший школьный возраст характеризуется наличием существенных сдвигов в развитии мышления под влиянием целенаправленного обучения, которое в начальной школе строится на основе характеристики предметов и явлений окружающего мира, условий благополучного их существования.
  Работа по формированию учебных умений младших школьников должна представлять собой систему поэтапного обучения с постепенным нарастанием сложности. Занятия могут проводиться как фронтально, так и малыми группами или же индивидуально. Отдельные задания и упражнения могут вплетаться в занятия по развитию речи, рисование и вводиться в свободное время как игра. В задачи таких занятий входят, во-первых, расширение кругозора детей, обогащение их сенсорного опыта, «включение» всех анализаторов для создания более полной и обширной основы для воображения, а во-вторых, активизация и развитие речи, обучение детей комбинированию воспроизведению опыта, приемам оперирования представлениями – для развития собственного воображения.