Проектирование учебной деятельности учащихся в профессиональной школе

• Номер работы:
  184793
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.04.2011 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  Введение 3
  Глава 1.Теоретическое исследование проектирования учебной деятельности учащихся в профессиональной школе 6
  1.1 Характеристика системы профессионального обучения 6
  1.2Сущность проектирования учебной деятельности в профессиональной школе 11
  Глава 2. Разработка и обоснование методики использования обзорно-повторительной таблицы в профессиональном обучении 27
  Заключение 37
  Библиография 39
  Приложения 41
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проектирование учебной деятельности учащихся в профессиональной школе
  
  Важнейшим условием для успешного экономического развития страны является высококвалифицированная рабочая сила. Батышев С.Я. отмечает, что для молодежи, а иногда и людей среднего поколения, меняющих сферу своей деятельности, профессиональное образование становится стартом для продолжительной трудовой жизни [2,c.3].
  Целью профессионального образования является создание условий для удовлетворения образовательных потребностей личности, обучения необходимых обществу и государству специалистов различных квалификаций и квалифицированных рабочих массовых профессий [12,c.8]. Профессиональное образование осуществляется на основе общего среднего или базового образования. В течение многих десятилетий в стране функционируют и в соответствии с законом «Об образовании» приобрели четкий статус следующие уровни профессионального образования: начальное профессиональное; среднее профессиональное (ранее – среднее специальное); высшее профессиональное; послевузовское профессиональное образование.
  Важнейшей задачей современной школы является формирование у учащихся умений самостоятельно применять и приобретать знания Известно, что табличная форма заданий обеспечивает для преподавателя возможность при их разработке четко вычленить узловые (структурные) взаимосвязанные вопросы, а при их проверке (после выполнения заданий учащимися) фиксировать характер ошибок и степень их значимости.
  Для учащегося табличная форма заданий обеспечивает:
  1) необходимость целенаправленной продуктивной деятельности при разрешении проблем во время тщательного отбора учебного материала и формулирования ответов, так как «рабочая площадь» таблицы строго ограничена;
  2) возможность анализировать содержание заполненной таблицы, т. е. заниматься обобщением учебного материала, что само по себе является показателем более высокою уровня овладения предметом;