Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Студент как субъект научной деятельности
Введение
Одной из важнейших задач, стоящих перед высшими учебными заведениями является развитие научной деятельности студентов. В настоящее время – в условиях глобализации, экологических проблем и перехода к информационной цивилизации научные знания превратились в основной фактор производства наравне с природными ресурсами, рабочей силой и капиталом. Образование в современном мире выполняет роль «социального лифта» для молодого специалиста.
Молодежь – это актуализированное в настоящем будущее страны. Социально-экономическое развитие государства определяется уровнем образования современной молодежи и ее умением превращать знания в инновации. Обучающаяся молодежь должна быть способной преодолевать жизненные трудности, адаптироваться в стремительно меняющихся социально-экономических условиях.
В ответ на новые исторические условия во многих странах в сфере высшего образования акцент сместился на качественную подготовку специалистов, эффективные процессы их профессионального становления и развития, и в связи с этим, интенсивные поиски инновационных систем обучения. В мировом образовании наметилась очевидная тенденция перехода от технократического и экстенсивного подхода к гуманистическому, интенсивному, глубоко индивидуализированному подходу, предполагающему формирование нового мышления, ценностными установками которого является приоритет индивидуально-творческого над алгоритмическим. В связи с этим повышается значимость научной деятельности студентов.
Актуальность исследования. Основной целью организации и развития научной деятельности студентов является повышение уровня научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и выявление талантливой молодежи для последующего обучения в аспирантуре и пополнения научных и педагогических кадров института.
Непосредственное участие студентов в научных исследованиях значимо не только для получения фундаментального образования, но прежде всего для воспитания подлинных исследователей, для раскрепощения стремления человека к постижению самого бытия, для создания условий бесперебойной трансляции традиций внутри академического сообщества.
Фундаментальная наука существует как традиция. Это свидетельство того, что такая наука свои корни имеет в классическом образовании, а классическое образование – в науке.
Предмет исследования. Педагогика.
Объект исследования. Студент как субъект научной деятельности.
Цели исследования. Рассмотреть особенности научной деятельности студентов.
Задачи исследования.
1. Научная деятельность студентов как неотъемлемая составная часть обучения и подготовки квалифицированных специалистов, способных самостоятельно решать профессиональные, научные задачи.
2. Активизация научной работы студентов в вузах
3. Выводы.
Теоретическая значимость исследования представляется в обобщении имеющейся исследовательской литературы по изучению проблемы студенческой научной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что данная работа может быть полезна в изучении курса педагогики, социологии и других смежных наук.
Обзор литературы. В нашем исследовании мы использовали работы таких авторов, как Джахая Л. Г., Кохановскнй В. П., Миронов В. А., Майкова Э. Ю., Николаева Л. Н. и др.
1. Научная деятельность студентов как неотъемлемая составная часть обучения и подготовки квалифицированных специалистов, способных самостоятельно решать профессиональные, научные задачи
1. 1. Понятие и классификация наук
Понятие «наука» имеет несколько основных значений. Во-первых, под наукой понимается сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира. Во втором значении наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний. В-третьих, наука понимается как одна из форм общественного сознания, социальный институт. В последнем значении она представляет собой систему взаимосвязей между научными организациями и членами научного сообщества, а также включает системы научной информации, норм и ценностей науки и т. п.[ Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное пособие для вузов. - М.. 2001. С. 84
]
........................
Список использованной литературы и источники
1.Джахая Л. Г. Классификация наук как философская и науковедческая проблема. - Сухуми, 1969.
2.Моисюк Л. А., Руфуллаева С. Э., Максютова З. Г. Роль научно-иследовательской деятельности студентов в условиях глобализации. // Материалы. IV Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Научный потенциал студенчества в XXI веке» Том второй. Общественные науки. г. Ставрополь, 2010.
3.Кедров Б.М. Классификация наук. - М.. 1961. Т. 1.
4. Козлов В.А. Суслов Ю.А. Конкретно-социологические исследования в области права: Учеб. пособие. - Л., 1981.
5.Кохановскнй В.П. Философия и методология науки: Учебник для вузов. - Ростов н/Д, 1999.
..............