Реферирование учебного материала хрестоматии

• Номер работы:
  202388
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год добавления:
  17.11.2011 г.
• Объем работы:
  12 стр.
• Содержание:
  1. Активный характер памяти человека 3
  1.1 Критика А. Бергсоном и Н.А. Бернштейном механизма памяти ассоцианистов и бихевиористов 3
  1.2 Память как активный процесс реконструкции прошлого 4
  1.3 Зависимость непроизвольного запоминания от мотивации человека и от деятельности субъекта 5
  2. Проблемы памяти в когнитивной психологии 8
  2.1 Основные положения теории двойственности, трехкомпонентной теории памяти 8
  2.2 Факты, подтверждающие наличие двух систем памяти 9
  2.3 Теория уровней переработки информации 11
  Список литературы 12
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Реферирование учебного материала хрестоматии
  1. Активный характер памяти человека
  1.1 Критика А. Бергсоном и Н.А. Бернштейном механизма памяти ассоцианистов и бихевиористов
  
  В основе теории Н.А.Бернштейна лежит теория об упражнении и навыке. Движение, по его мнению, не хранится готовым в памяти, как это следует из условно-рефлекторной теории, не извлекается в случае нужды из кладовых памяти, а каждый раз строится заново в процессе самого действия, чутко реагируя на изменяющуюся ситуацию. В памяти хранятся не штампы самих движений, а предписания (логарифмы) для их конструирования, которые строятся на основе механизма не стереотипного воспроизведения, а целесообразного приспособления.
  Н.А. Бернштейн писал, что выработка навыка понималась в этой школе как проторение связующих путей в мозгу в результате многочисленных упражнений, что на самом деле не соответствует действительности. Когда навык еще не сформирован, то нечего повторять и заучивать: в случае двигательной задачи (например, разучивание цирковых трюков) первые попытки сделать сальто настолько непохожи на то, что должно получиться в результате длительных тренировок, что нет никакого смысла заучивать эти неловкие и беспомощные движения. Поэтому, считает Н.А. Бернштейн, упражнение есть двигательный акт, представляющий собой не повторение и проторение движения, а его построение, изменяющее и улучшающее средства решения двигательной задачи. Навык (по Н.А.Берн­штейну) есть не усвоение набора реакций в ответ на стимул, а координационная структура, представляющая собой освоенное умение решать определенную двигательную задачу. Построение движений в процессе решения двигательной задачи осуществляется на нескольких уровнях одновременно.
  С точки зрения бихевиоризма проблему памяти можно свести к проблеме навыка, за что бихевиоризм получил критику со стороны А. Бергсон. Кроме того, А. Бергсон в своих трудах в отличие от бихевиористов резко разъединил и противопоставил память движений и память представлений как «память тела» и «память духа», что стало отражением спиритуалистического дуализма А. Бергсона, для которого тело, и в частности мозг, есть аппарат, передающий лишь двигательные импульсы. В действительности же оба вида памяти (движений и представлений) хотя и не тожественны, но тесно связаны между собой.
  
  ..........................
  Список литературы
  1.Агафонов А.Ю., Волчек Е.Е. Психология мнемических явлений. –– Самара: Универс-групп, 2005 – 120с.
  2.Солсо Р. Когнитивная психология. — СПб: Питер, 2006. — 589с.
  3.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М.: АСТ, 2008. – 816с.