Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов
Интеграция России в Болонский процесс
«Болонский процесс — это процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования»[ Гоголин Ф.П. Проблемы участия России в Болонском процессе // Профессионалы за сотрудничество, 2010, №6, с.17].
Присоединение России к Болонскому процессу осуществилось на конференции в Берлине в сентябре 2003 года. Тогда российская Группа по осуществлению Болонских принципов, сформированная Министерством образования, от лица нашей страны обязалась до 2010 года претворить в жизнь ключевые принципы Болонского процесса.
Базис становления общеевропейской образовательной системы в пределах Болонского процесса заключается в формировании единых основополагающих принципов функционирования высшего образования. Направления международного развития, согласно Болонскому процессу, можно свести к следующему[ Мясоедов С.П. Национальный проект в сфере образования. Болонская декларация и конкурентоспособность выпускников российской высшей школы // Курьер, 2011, №6, с.23-24]:
?двухуровневая система обучения;
?создание кредитной системы;
?контроль качества образования;
?расширение мобильности;
?трудоустройство выпускников;
?обеспечение привлекательности европейской системы образования.
Тем не менее, мероприятия, направленные на воплощение приведенных предложений, подвержены противоречивому анализу и возрастающей критике. Требуется оценка путей и средств интеграции образовательной системы России в образовательное пространство Европы.
В странах, занимающих господствующее положение в мировой экономике, сегодня наметились схожие траектории развития в области высшего образования. В том числе и в России, в последние годы, рассматривается необходимость трансформации изживших себя устоев, в соответствии с рекомендациями Болонской Декларации. Неудивительно, ведь многие задачи Болонского процесса характерны и для России. Разумеется, тот факт, что отстраненность от совершенствования мирового образовательного пространства будет иметь негативные последствия для образовательной системы каждой из стран, имеет место быть в сознании думающего правительства. Поэтому логично объединение усилий, направленных к расцвету образования, с учетом сохранности национальных особенностей, наработок, обычаев. Следует ускорять темп международной интеграции, основываясь на опыт каждой отдельной нации. Такой курс даст возможность роста конкурентоспособности высшего образования, полученного в России.
Российскому образованию присуще сосредоточение в Москве и Санкт-Петербурге высших учебных заведений, пользующихся особенной популярностью, и имеющих статус элитных. Удивительно, но такая ситуация нехарактерна для городов Европы или Америки. Благодаря такой особенности, образуется проблема формирования новых квалифицированных кадров, отвечающих современным требованиям подготовки, в регионах страны. Невысокая степень мобильности, вызванная низким уровнем доходов населения, вступает в противоборство с одним из основополагающих путей развития, указанных в Болонской Декларации.
Процесс трансформации и модификации экономики России, по сути, застопорил приоритетный порядок финансирования вузов за счет государственного бюджета. Основные, вновь возникшие, западные формы государственного обеспечения здесь не имели должной возможности развития из-за череды экономических кризисов и низкого уровня доходов населения. О роли финансирования системы образования стоит упомянуть отдельно.
.............................
Список использованной литературы
1.Гоголин Ф.П. Проблемы участия России в Болонском процессе // Профессионалы за сотрудничество, 2010, №6
2.Гончарова Е.В, Чумичева Р.М. Организация индивидуальной образовательной траектории обучения бакалавров // Вестник нижневартовского государственного гуманитарного университета, 2012, №2
3.Мясоедов С.П. Национальный проект в сфере образования. Болонская декларация и конкурентоспособность выпускников российской высшей школы // Курьер, 2011, №6.
...............