Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Педагогическая наука
Введение
Особое место в системе гуманитарных наук занимает педагогика. Как известно, педагогика — наука, раскрывающая сущность, структуру, закономерности образования как социального феномена, предназначение различных видов образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности.
Педагогика занимает значимое место в системе наук, что определяет достаточно ответственное и высокое ос предназначение, связанное с образованием человека.
Изменения, начавшиеся с 90-х гг. в современной российской действительности, со всей очевидностью показывают, что в нашей стране создалась новая педагогическая среда, существеннейшим образом отличающаяся от прежней, сводившейся преимущественно к непосредственному общению с находящимися рядом родителями, знакомыми, соучениками, сокурсниками, коллегами. Это качественно новая среда, в которой представлены, приближены, интегрированы, усилены факторы, прежде не имевшие особого значения.
Совершенно очевидно, что понимание и признание этих перемен не позволяет ограничивать объект педагогики только рамками педагогической действительности, школы или любых других образовательных учреждений. Современные педагоги все яснее и настойчивее формулируют позицию, при которой объектом педагогического интереса выступает социально-педагогическая действительность.
Таким образом, обращение к проблеме рассмотрения педагогики как науки, ее предмета представляет значительный интерес не столько с точки зрения методологического подхода, сколько с позиции возможностей педагогики в формировании новой, современной личности.
Целью данной работы является анализ предмета педагогики и основных категорий.
Задачи:
- рассмотреть предмет и объект педагогической науки;
- рассмотреть основные категории педагогики;
- соотнести понятия «обучение», «воспитание», «развитие», «формирование» в рамках педагогической парадигмы.
Объектом контрольной работы является педагогическая наука, а предметом – ее основные категории.
Контрольная работа имеет следующую структуру: введение, основная часть, заключение и список литературы.
1. Предмет и объект педагогики как науки
Известно, что ни у одной науки нет монополии на изучаемый объект, назвав объект, нельзя сказать, что он исключительно педагогический, социологический, антропологический и т.п. На социально-педагогическую действительность как на объект изучения одинаково внимательно смотрят философы, психологи, социологи, антропологи, педагоги и другие специалисты, но каждый под своим углом зрения.
В самом общем виде предмет науки - модель изучаемого объекта, созданная научным мышлением, детерминируемая, с одной стороны, объектом науки, с другой - условиями исследования: научными и практическими целями, научными знаниями и методами[ Вершинина Н.А. Объект и предмет педагогики в поле современной дискуссии // Известия ВГПУ. – 2008. - №2. - С. 8-12.]. Он отражает специфику соответствующей науки. Как и любая другая наука, педагогика обладает собственным предметом.
................................
Список литературы
1.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000.- 538 с.
2.Вершинина Н.А. Объект и предмет педагогики в поле современной дискуссии // Известия ВГПУ. – 2008. - №2. - С. 8-12.
3.Гребенюк О.С, Гребенюк Т.Б. Теория обучения.- М.- 2003.- 230 с.
4.Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. -СПб., 1999.- 434 с.
5.Кравченко А. И. Психология и педагогика: учеб. -М: ИНФРА-М, 2007.- 620 с.
6.Краевский В.В. Основы обучения: Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А.В. Хуторской. М.: Изд. центр «Академия», 2007.- 455 с.
..........................