Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Общие основы педагогической науки
Введение
На современном этапе демократизация российского общества, гуманизация всех сфер его деятельности затрагивает в полной мере и образовательную систему на всех уровнях ее функционирования. Данные две тенденции не могут не затрагивать и уголовно-исполнительную систему РФ, и те образовательные учреждения, которые находятся в ее структуре или взаимодействуют с ней. Сегодня построение основ российской государственности предполагает совершенствование деятельности всех звеньев пенитенциарной системы и, в том числе, образовательных учреждений, в которых обучаются лица, заключенные к различным видам уголовных наказаний.
Актуальность исследования теоретических и практических основ пенитенциарной педагогики имеет несколько аспектов.
В социальном аспекте она обусловлена социальной значимостью реабилитации заключенных, их включения в нормальную жизнь общества, решающей ролью пенитенциарных учреждений в ресоциализации личности осужденного, а также необходимостью обеспечения превентивных мер по предупреждению неуклонно растущей рецидивной преступности.
С экономической точки зрения исправление заключенных, снижение рецидивной преступности ведет к уменьшению финансовых затрат не только на содержание заключенных-рецидивистов, но и на раскрытие преступлений, проведение предварительного следствия, судебные издержки, а также других затрат, связанных с таким социальным явлением, как преступление.
Педагогическая актуальность связана с необходимостью педагогизации пенитенциарной системы, придания ей гуманистической направленности, важностью социально-педагогических факторов для исправления заключенных, повышения их нравственного и образовательного уровня.
Целью данной работы является изучение общих основ педагогической науки.
1.Понятие педагогики как науки, ее отрасли
Педагогика - это прикладная наука, которая направляет свои усилия на оперативное решение важных общественных проблем воспитания, образования, обучения.[ Левичев О.Ф. Педагогика как наука: принцип законности// Школьные технологии. - 2011. - № 4. - С. 10-13.] В этой связи говорят о педагогике как искусство. Не прибегая к анализу различий между педагогикой-наукой и педагогикой-искусством, а также их единстве и взаимообусловленности, отметим лишь, что как наука, педагогика раскрывает: сущность воспитания человека; законы и закономерности педагогического процесса, условия, при которых эти законы полно проявляются; условия и способы предсказания результатов педагогического процесса; структуру и механизмы взаимодействия элементов педагогической системы.
Теория вооружает педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность. Новейшие технологии обучения и воспитания, эффективные методики рождаются также в педагогических лабораториях.
Педагогика как наука имеет свой объект и предмет изучения.
.....................
Список использованной литературы
1.Дерюга В.Е. Базовые категории педагогики: человек, воспитание, образование, культура// Проблемы современного образования. - 2010. - № 5. - С. 19-29.
2.Жамулдинов В.Н. Средства исправления осужденных (сравнительный анализ норм законодательства некоторых стран СНГ)// Вестник Пермского института ФСИН России. - 2012. - № 1. - С. 61-64.
3.Коршунова Н.Л. Объективность знания в педагогике и ее объект в контексте развития современной науки// Психолого-педагогический поиск. - 2010. - № 14. - С. 43-61.
4.Кречко Д.А. О соотношении основных категорий педагогики// Высшее образование сегодня. - 2007. - № 10. - С. 33-35.
5.Левичев О.Ф. Педагогика как наука: принцип законности// Школьные технологии. - 2011. - № 4. - С. 10-13.
......................