Педагогические идеи и практика развивающего обучения в российской школе и педагогике

• Номер работы:
  343323
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  23.03.2015
• Объем работы:
  60 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы развивающего обучения 6
  1.1 История развития идеи развивающего обучения 6
  1.2 Основные концепции развивающего обучения 16
  Выводы по главе 1 27
  Глава 2.Практические аспекты реализации идей развивающего обучения 28
  2.1 Опыт реализации идей развивающего обучения в российской школе 28
  2.2 Тенденции развития практики развивающего обучения в российской школе 36
  Выводы по главе 2 52
  Заключение 54
  Список литературы 56
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Идеи развивающего обучения существовали на всем протяжении истории педагогической науки, однако столь пристальный научный и практический интерес к ним проявился в последние десятилетия XX века, ознаменованные глобальными общественными изменениями.
  В обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать трудности, которые возникают, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Подобные требования обозначены в качестве целей всех документов об образовании последних лет («Закон об образовании в РФ», «Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы», «Федеральный государственный образовательный стандарт» и др.)
  Реализация подобных целей возможна только при внедрении новых методов, форм и подходов к процессу обучения и образованию в целом как основе последующего развития и усовершенствования личности. В качестве одного из путей развития системы обучения рассматривается внедрение в него развивающего компонента.
  Выбор темы исследования, актуальность и интерес ее изучения, таким образом, обусловлен несколькими причинами.
  Цель исследования состоит в изучении педагогических идей и практики развивающего обучения в российской школе и педагогике.
  Объектом исследования является развивающее обучение.
  Предметом – процесс внедрения идей развивающего обучения в практику российской школы.
  ............
  Глава 1. Теоретические основы развивающего обучения
  
  1.1 История развития идеи развивающего обучения
  
  Идеи соотношения обучения и развития всегда сущестовали в педагогической науке. Одним из первых, у кого начинает просматриваться идея развития в процессе обучения, был китайский мыслитель и педагог Конфуций (551-479 гг. до н.э.), из изречений которого вытекает мысль о том, что в центре его идей стоит ориентация на общее развитие в процессе обучения. Главной задачей обучения было не сообщение ученикам конкретных знаний, а вооружение их умением учиться и совершенствоваться, способствовать общему развитию, духовному и нравственному возвышению, развертыванию природных задатков, становлению личности, воспитанию благородного мужа[24].
  В педагогических воззрениях Конфуция можно отметить два основных направления: первое – этическое учение и нравственное воспитание; второе – дидактические идеи и умственное воспитание. Но оба направления как бы смыкаются, сливаются в одном – в общем развитии, умственном и нравственном.
  Очень много схожего, особенно в плане ориентации на общее развитие своих учеников было в педагогических воззрениях и деятельности древнегреческого философа и педагога Сократа (469-399 гг. до н.э.). В его понимании обучения предполагалось, что никакой способ преподавания не должен быть насильственным, потому что ни одну науку свободный человек не должен изучать, как раб [24].
  Идеей о приоритетности развития в процессе обучения пронизаны взгляды современника Сократа – древнегреческого ученого-энциклопедиста Демокрита (460-370 гг. до н.э.), который утверждал, что на первом месте должно стоять не «многознание», а развитие.
  Глубокое проникновение в сущность развивающей педагогики обнаруживается у древнеримского педагога М. Ф. Квинтилиана (35-96 гг.), о котором можно сказать, что он был первым педагогом, получавшим от государства плату за свою деятельность. М. Ф. Квинтилиан содержал школу риторов и преподавал в ней.
  ..............