Влияние коммуникативных способностей педагога на особенности общения детей дошкольного возраста (1 глава)

• Номер работы:
  273865
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Психология
• Год добавления:
  19.12.2013 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  ВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПЕДАГОГА НА ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
  1.1 Характеристика общения и коммуникативных способностей в психолого - педагогическом исследовании 7
  1.2 Особенности общения детей дошкольного возраста 18
  1.3 Коммуникативные способности педагога, как фактор развития навыков общения детей дошкольного возраста 23
  Выводы по первой главе 31
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Влияние коммуникативных способностей педагога на особенности общения детей дошкольного возраста (1 глава)
  Актуальность нашей работы обусловлена важностью в развитии ребенка дошкольного возраста полноценного общения, с одной стороны, и недостаточным вниманием родителей к свободному дружескому общению детей, с другой.
  На особенности общения дошкольника оказывает влияние множество факторов: индивидуальные психологические черты ребенка, воздействие педагогов и других чужих значимых взрослых, специфика коллектива и ситуации, где ребенок находится, и, конечно, семейное воспитание.
  Реализация функций обучения и воспитания происходит через общение. Субъектами педагогического общения являются педагоги и обучающиеся. Общение имеет огромное значение для профессионального и личностного развития педагогов. оно выступает как фундаментальное условие связывания всех членов педагогического сообщества и вместе с тем как способ их развития...
  Общение - это взаимодействие, обусловленное потребностями, направленное на изменение в поведении, состоянии и смыслах другого. Общение представляет собой своеобразную пирамиду, которая состоит из четырех уровней: мы обмениваемся информацией, взаимодействуем с другими людьми, познаем их и переживаем собственные состояния, возникающие в результате общения [41, c.28]. Таким образом, можно говорить о том, что процесс общения сложное и многогранное явление. Развитие навыков общения происходит с самого рождения ребенка под влиянием окружающего общества.
  Проблема общения рассматривалась в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева [26], В.Н. Мясищева. Общение детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками изучали М.И. Лисина [28], Т.А. Репина, А.Г. Рузская [39].
  На сегодняшний день в психологии существует множество подходов к трактовке данного понятия. Рассмотрим некоторые из них.
  Общение (М.И. Лисина) – взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [28, c.26]...
  Общение — взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
  Необходимыми условиями, подтверждающими наличие общения, являются: способность к сопереживанию, умение отождествить себя с другим человеком, готовность принять другую точку зрения. Общение подразумевает включенность каждого участника в диалог. Помимо взаимной направленности действий при общении, наиболее важной его характеристикой служит активность каждого участника общения (субъектность). Активность может выражаться в том, что человек при общении инициативно воздействует на своего партнера, а партнер воспринимает его воздействия и отвечает на них...