Особенности регуляции эмоций в детском дошкольном возрасте

• Номер работы:
  341782
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Психология
• Год добавления:
  02.04.2015 г.
• Объем работы:
  51 стр.
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности регуляции эмоций в детском дошкольном возрасте
  Введение
  
  Нет родителей, которые не хотели бы видеть своего ребёнка волевым, настойчивым, целеустремлённым, самостоятельным и пр. Ведь без этих качеств он не сможет быть свободным, не сможет сознательно строить свой жизненный путь. Многие психологи и педагоги едины в том, что именно развитие произвольности, регуляции и саморегуляции поведения человека является основной линией развития его личности. Например, Л.С. Выготский указывал на то, что развитие личности есть становление способности владеть собой и своими психическими процессами. Д.Б. Эльконин неоднократно говорил, что формирование личностного поведения - это возникновение произвольных действий и поступков. Можно привести ещё немало примеров того, что классики отечественной и зарубежной психологии уделяли много внимания проблемам, связанным с формированием саморегуляции поведения человека, в частности, вопросам развития её в детском возрасте.
  .............
  
  Глава I. Теоретико-методологический анализ проблемы регуляции эмоции в детском возрасте
  
  1.1. Онтогенетические закономерности развития эмоциональной регуляции в детском возрасте
  
  Рассмотрим онтогенетические аспекты развития эмоциональной сферы ребенка и его эмоциональной регуляции.
  Формируются различные виды деятельности и формы общения с окружающими обуславливают глубокие изменения в эмоциональной сфере ребенка. Правильное понимание эмоциональных состояний человека очень важно для формирования адекватных межличностных отношений, овладения собственными эмоциями, их регуляции и воздействий на окружающих. Понимание эмоций и чувств способствует лучшему пониманию художественной литературы и художественных фильмов, театральных постановок, что в свою очередь, обогащает знания детей о мире чувств.[34]
  А.В. Запорожец отмечал, что развитие эмоциональной сферы ребенка и воспитание на этой основе его чувств является первостепенной задачей, «не менее, а в каком-то смысле даже более важной, чем воспитание его ума». Его исследования свидетельствуют о том, что развитие эмоциональных процессов связано, с одной стороны, с переходом от относительно непосредственных к сложно опосредованным словом эмоциональным переживаниям, а с другой – с развитием мотивационной и смысловой сферы личности. Механизм качественной динамики и развития эмоций заключается в опосредовании социально обусловленных эмоций деятельностью.[28] ........