Воспитание активности младших школьников

• Номер работы:
  412452
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.01.2006 г.
• Объем работы:
  38 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  1. Воспитание активности младших школьников 7
  1.1 Сущность понятия «познавательная активность» 7
  1.1.1 Влияние познавательных процессов на обучение младших
  школьников 12
  1.1.2 Мышление 13
  1.1.3 Внимание 14
  1.1.4 Память 15
  2. Дидактические основы активизации учения учащихся 17
  2.1 Активизация познавательной деятельности 17
  2.2 Уровни познавательной активизации 20
  2.3 Развитие творческой активности младшего школьника при обучении литературному чтению 21
  3. Исследование познавательной активности младших
  школьников 28
  3.1 Исследование познавательных процессов младшего школьника 28
  3.2 Организация и методика исследования 28
  3.3 Интерпретация результатов исследования 29
  Выводы 33
  Заключение 34
  Список используемой литературы 37
  Приложение 40
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Воспитание активности младших школьников
  Введение
  
  Вопрос который рассматривается в данной курсовой работе является одним из самых актуальных в психологии и педагогики сегодня.
  Ориентация школы на германизацию процесса образования и развития личности ребенка, предполагает необходимость гармоничного сочетания учебной деятельности с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности.
  Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной науки и практики.
  Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, так как, обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения, как и деятельности, зависит результат обучения, развития, воспитания учащихся.
  Проблема познавательного интереса - одна из наиболее трудных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Ее разработке посвятили свои труды многие ученые: Л.И. Божович, Л.А. Вегнер, Е.Н. Кабанова-Меллер, А.А. Люблинская, Г.М. Чуткина и др.
  Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач. Такие условия обеспечиваются в начальном обучении пока не в полной мере, поскольку все