Смутное время в отечественной историкографии

• Номер работы:
  430142
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  21.12.2016 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 7
  1.1. Проблема рефлексии рефлексии на уроках у обучающихся данного возраста в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 7
  1.2. Урок рефлексии как средство развития УУД у обучающихся 16
  1.3. Анализ современных подходов рефлексии на уроках 19
  Выводы по первой главе 38
  ГЛАВА II. УСЛОВИЯ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ В КОНТЕКСТЕ НОВЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ЕГО СОЦИАЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА УРОКЕ ИСТОРИИ 39
  2.1. Сущностно-содержательная характеристика урока отечественной истории на тему «Смутное время» 39
  2.2. Проектирование урока рефлексии в 7 классе на тему «Смутное время» 45
  2.3. Методические рекомендации 53
  Выводы по второй главе 59
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Смутное время в отечественной историкографии
  ВВЕДЕНИЕ
  Стратегический курс нашего государства, нацеленный на его преобразование, предполагает повышение человеческого фактора в социально-экономической структуре общества.
  В центре внимания общества - человек, его образование, воспитание и развитие; требования к интеллекту, его мировоззрению, научному, культурному уровню, профессиональному мастерству и творческим возможностям ставят наше общество перед проблемой никогда ранее в истории не стоявшей: у каждого потребность в постоянном повышении своей образовательной подготовки.
  Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности.
  Необходимость изучения истории России диктуется, прежде всего, развитием мировой исторической науки, накоплением новых исторических знаний, возросшим общественным интересом к событиям прошлого.
  Историко-культурный стандарт включает в себя принципиальные оценки ключевых событий прошлого, к которым мы также относим период Смутного времени, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий и сопровождается перечнем «трудных вопросов истории», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей – объективные сложности в преподавании.
  Стандарт направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
  .............
  ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
  1.1. Проблема рефлексии рефлексии на уроках у обучающихся данного возраста в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе
  Совершенствование общего среднего образования направлено на переориентацию процесса обучения на развитие личности ученика, обучение его самостоятельно овладевать новыми знаниями.
  Новый этап в развитии школьного образования связан с внедрением компетентностного подхода к формированию содержания и организации учебного процесса. Это требует определенного повышения профессионального мастерства учителя, вооружение его новыми знаниями, современными компетенциями, методами и технологиями, которые позволили бы ему перестроить учебно-воспитательный процесс в соответствии с новыми требованиями подходов.
  Проблема развития старшеклассников всегда занимала исследователей в области теории и методики преподавания не только истории, но и других предметов. Естественно представления о повторении менялись с течением времени. Во многом этот процесс соотносится с развитием представлений о знании вообще и с развитием теории и методики обучения истории как научной области. Рассмотрим, как происходили эти изменения.
  Рефлексия возникло в школе вместе с процессом обучения, причем основной его целью было дословное заучивание учебного материала. Это вполне соответствует представлениям того времени о знаниях. Безошибочное воспроизведение информации говорило о полном ее усвоении.
  ....