Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие речи дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) средством игровой деятельности
Введение
Настоящая работа посвящена теме: «Развитие речи дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) средством игровой деятельности».
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что сегодня остро встают проблемы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
Развитие дошкольников с патологией интеллекта проходит с существенными отличиями от развития детей в норме. Задержкой психического развития называют нарушение нормального темпа развития психики, когда мышление, речь, память, внимание, эмоционально-волевая сфера отстают в своем развитии от общепринятых психологических норм конкретно для данного возраста.
На этапе дошкольного детства особо важное значение приобретает игра как средство формирования речи у детей. Игра является многоплановым, сложным педагогическим явлением: она выступает и как игровой метод обучения дошкольников, и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство всестороннего воспитания личности детей. Игра является средством овладения детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социальное развитие.
В специальных трудах обобщаются научные данные, которые характеризуют специфику развития речи детей с ЗПР, однако, формированию речи дошкольников с ЗПР посредством игры уделено недостаточно внимания.
.........................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Развитие речи в онтогенезе
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее люди не смогли бы получать и передавать сведения, информацию, учиться. Благодаря речевому взаимодействию сознание человека обогащается опытом других людей и развивается. Тем самым, речь является не только средством коммуникации, но и средством мышления, носителя сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.
Детская речь развивается под воздействием речи взрослых и в огромной мере зависит от достаточной речевой практики, нор¬мального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.
Л.С.Выготский подчеркивал, что первоначальной функцией речи детей является функция общения, установление контакта с окружающим миром. На этапе дошкольного детства деятельность ребенка проходит вместе со взрослыми, тем самым, общение носит ситуативный характер [8].
Развитие речи в онтогенезе подробно рассматривается в трудах отечественных и зарубежных авторов в рамках таких дисциплин, как психология, логопедия, психолингвистика, лингвистика, специальная психология, педагогика и коррекционная педагогика и др. Вопросы, касающиеся нарушения и развития речи в онтогенезе представлены в работах таких исследователей, как С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.А.Леонтьев, В.П.Глухов, Т.Б.Филичева, Т.В.Ахутина, Т.А.Ткаченко, А.Я.Ястребова и др.
.....................................................................
Заключение
Настоящее исследование посвящено изучению особенностей развития речи дошкольников с ЗПР посредством игровой деятельности.
Анализ и обобщение данных литературы показал, что в норме развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. К концу дошкольного возраста у детей должен быть полностью сформировано звукопроизношение, лексико-грамматический строй речи, развита связная речь. Развитие речи проходит ряд этапов в онтогенезе.
.....................................................
Список использованных источников
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 2009.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М.: АСТ: Астрель, 2007. – 190 с.
3. Белякова Л.И. Логопедия: Заикание: учеб.пособие / Л.И.Белякова. – М.: Академия, 2009. – 206с.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2011. – 160с.
5. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития [Текст] // Воспит. и обуч. детей с наруш. в развитии. – 2014. - № 1. – с. 10 .
.....................................................