Психическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет

• Номер работы:
  524640
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  14.12.2018 г.
• Объем работы:
  34 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
  1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей раннего дошкольного возраста 5
  1.2. Теоретический аспект изучения эмоций у детей раннего дошкольного возраста 11
  1.3. Особенности формирования и развития эмоциональной сферы у детей раннего возраста 13
  Выводы по I главе 20
  ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ НА ПРИМЕРЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 22
  2.1. Организация и методика исследования развития эмоциональной сферы детей раннего возраста 22
  2.2. Результаты проведенного эмпирического исследования эмоциональной сферы детей 24
  Выводы по главе 2 29
  Заключение 31
  Список использованной литературы 32
  Приложение 1. 34
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет
  Введение
  
  До недавнего времени общепринято ребенок раннего возраста считался пассивным существом, чьи реакции и поведение связаны главным образом с внешней стимуляцией, а развивается он только вследствие одностороннего влияния со стороны окружающих взрослых людей. Такие взгляды главенствовали в педагогике и педиатрии, психологии развития и психоанализе. И только иссле¬дования проведенные среди детей раннего возраста в последние годы продемонстрировали, что ситуация совершенно иная.
  Современные представления о детях раннего возраста описывают их активными, от рождения организованными, ищущими стиму¬ляции, в первую очередь социально-ориентированной, их действия направлены на взаимодействие сначала с близкими взрослыми, а потом и с другими детьми и взрослыми. Признается, что дети развиваются в процессе взаи-модействия с родителями и другими значимыми взрослыми, творчески участвуют в процессе своего развития. А эмоциональный опыт подобного взаимодействия с окружающими людьми и миром способствует формированию и развитию внутренней организованности детей, врожденных способностей установления социально-эмоциональных отношений.
  ...................
  1.2. Теоретический аспект изучения эмоций у детей раннего дошкольного возраста
  
  В отечественной психологии научные работы, раскрывающие особенности эмоционального развития у детей раннего дошкольного возраста создаются редко, большее внимание сконцентрировано на изучении особенностей эмоциональной сферы ребенка в возрасте после 3 лет, различных составляющих эмоциональной сферы, таких как эмпатия, идентификация эмоций, рефлексия и эмоциональная саморегуляция.
  Так, Стрелкова Л.П. исследовала эмпатию у детей дошкольного возраста, через восприятие ими сказки, поскольку, по ее мнению, это позволяло проследить развитие эмпатийного процесса в полной мере на всем периоде его развития. В результате появилась модель трехступенчатого эмпатийного процесса: сопереживание - сочувствие-содействие. Каждый этап находится во взаимосвязи с другими и функционирует с помощью определенных психологических механизмов или их сочетаний [20].
  Изучением влияния детско-родительских отношений на проявление эмпатии к сверстникам у дошкольников с разным уровнем психического развития занималась Сорокоумова С.Н. [19].
  Особенности когнитивного и поведенческого компонентов эмпатии у дошкольников с нарушением интеллектуального развития описаны в работе Хасанова Р.И. [21].
  ............