Этапы логоритмического воспитания детей с дизартрией

• Номер работы:
  525864
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Логопедия
• Год добавления:
  11.12.2018 г.
• Объем работы:
  3 стр.
• Содержание:
  Этапы логоритмического воспитания детей с дизартрией
  
  Сложная структура речевого дефекта при дизартрии требует комплексного подхода в организации и проведении коррекционной работы. На сегодняшний день среди различных методик по коррекции дизартрии огромную роль играет логоритмическое воспитание. Логоритмика (логопедическая ритмика) – это комплексная методика, целью которой является преодоление нарушений речи путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
  ……………………….
  На 3 этапе проводится повторное обследование по тем же параметрам, которое показывает наличие положительных результатов. Проведение комплекса логоритмических занятий с детьми 4 лет, имеющими проявления дизартрии позволяет значительно улучшить общее состояние детей и состояние их речи. В то же время не происходит учебной перенагрузки детей, т.к. занятия проходят в подвижной, игровой форме.
  По моему мнению, развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-коррекционный процесс. Коррекция нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных функций требуют от ребенка организованности, внимания, познавательной активности, развития памяти
  ………
  
  
  
  Список литературы
  
  1. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – М., 2008.
  2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 172 с/
  3. Косарева, Е. Речь, музыка, движение / Е. Косарева // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С. 67-72.
  4. Логоритмика: Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи: Учебно-методическое пособие / под редакцией Л.И. Беляковой. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – 208 с.
  5. Шашкина, Г.Р. Двигательно-музыкальные и речевые средства логопедической ритмики при коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников. / Г.Р. Шашкина // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. – 2005. – № 2. – С. 48-54.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Этапы логоритмического воспитания детей с дизартрией
  Этапы логоритмического воспитания детей с дизартрией
  
  Сложная структура речевого дефекта при дизартрии требует комплексного подхода в организации и проведении коррекционной работы. На сегодняшний день среди различных методик по коррекции дизартрии огромную роль играет логоритмическое воспитание. Логоритмика (логопедическая ритмика) – это комплексная методика, целью которой является преодоление нарушений речи путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
  ……………………….
  На 3 этапе проводится повторное обследование по тем же параметрам, которое показывает наличие положительных результатов. Проведение комплекса логоритмических занятий с детьми 4 лет, имеющими проявления дизартрии позволяет значительно улучшить общее состояние детей и состояние их речи. В то же время не происходит учебной перенагрузки детей, т.к. занятия проходят в подвижной, игровой форме.
  По моему мнению, развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-коррекционный процесс. Коррекция нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных функций требуют от ребенка организованности, внимания, познавательной активности, развития памяти
  ………
  
  
  
  Список литературы
  
  1. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – М., 2008.
  2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 172 с/
  3. Косарева, Е. Речь, музыка, движение / Е. Косарева // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С. 67-72.
  4. Логоритмика: Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи: Учебно-методическое пособие / под редакцией Л.И. Беляковой. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – 208 с.
  5. Шашкина, Г.Р. Двигательно-музыкальные и речевые средства логопедической ритмики при коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников. / Г.Р. Шашкина // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. – 2005. – № 2. – С. 48-54.
  
  ................