Нарушение произношения свистящих звуков [з], [ц], [с] и способы их коррекции

• Номер работы:
  597784
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.01.2020 г.
• Объем работы:
  36 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………...2
  Глава 1. Теоретический анализ научной литературы…………………………..5
  1.1 Закономерности формирования произношения звука у детей……………5
  1.2. Характеристика и правильная артикуляция звуков [з], [ц], [с]………….12
  Глава 2. Коррекция недостатков звуков [з], [ц], [с]…………………………..18
  2.1 Причины и проявления недостатков произношения звуков…………….18
  2.2 Приемы постановки звука и способы коррекции недостатков………….19
  2.3 Этапы коррекционной работы………………………………………………22
  Глава 3. Требования к проведению занятий по коррекции недостатков звукопроизношения……………………………………………………………...24
  3.1 Использование игровых приемов на занятиях……………………………24
  3.2 Требование к отбору речевого материала………………………………..28
  Заключение………………………………………………………………………33
  Список использованной литературы………………………………………….36
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Нарушение произношения свистящих звуков [з], [ц], [с] и способы их коррекции
  ВВЕДЕНИЕ
  Серьезные трудности, которые приходиться преодолевать ребенку с нарушением речи, напрямую связана с формированием его личности.
  Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушение речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на полноценность всестороннего развития ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, чувства неполноценности).
  ........................
  Глава 1. Теоретический анализ научной литературы
  
  1.1 Закономерности формирования произношения звука у детей
  
  Звукопроизношение - процесс образования речевых звуков, который осуществляется при регуляции центральной нервной системы с различными отделами речевого аппарата.
  Ребенок овладевает речью постепенно, переходя от более простых структур к более сложным. Овладение речью является активным процессом поисков, наблюдений, сравнений, установления отношений и обобщений, нуждающийся в использовании ребенком всех анализаторов.
  .....................