Развитие оценочной системы обучения в России

• Номер работы:
  621989
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  31.05.2020 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Особенности развития оценочной системы обучения в России (исторический аспект) 4
  1.1. Характеристика процесса отечественного развития системы обучения 4
  1.2. Анализ проблемы оценивания успеваемости обучающихся в психолого-педагогической литературе 7
  Глава 2. Особенности развития оценочной системы обучения в России на современном этапе 18
  2.1. Основные подходы к оценке результатов обучения в соответствии с ФГОС 18
  2.2. Современные формы и методы оценивания результатов обучения школьников 27
  Заключение 35
  Список литературы 37
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие оценочной системы обучения в России
  Глава 1. Особенности развития оценочной системы обучения в России (исторический аспект)
  1.1. Характеристика процесса отечественного развития системы обучения
  Кратко охарактеризуем развитие отечественного образования с первой половины ХХ в. до настоящего времени.
  Первая половина XX столетия стала для российской системы образования и педагогической мысли эпохой кардинального цивилизационного сдвига, своеобразной точкой бифуркации, от которой пошло кардинально иное, чем было ранее, направление стратегического развития. И данное обстоятельство стало определяющим в развитии педагогической науки и практики обучения и воспитания молодых поколений России.
  Характерной особенностью российского образования до 1917 г. была ставка на крепкую государственность и традиционалистско-религиозные ценности. Отечественная система народного просвещения продолжала носить сословный характер при сохранении принципа преемственности и корпоративного единства учебных заведений различных ступеней образования .
  В начале ХХ в. укрепляющаяся российская государственность обеспечивала необходимые условия для реализации уникальной исторической возможности – одновременного плодотворного развития различных педагогических течений и теорий, которые осуществлялись в основном в контексте ведущих европейских социокультурных тенденций .
  ................