Методика преподавания учебного предмета Математика

• Номер работы:
  503614
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  04.05.2018 г.
• Объем работы:
  35 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Теоретические аспекты изучения проверочно-оценочной деятельности учителя математики 5
  1.1. Цели и функции проверки и оценки результатов обучения 5
  1.2. Виды и формы контроля 13
  1.3. Основные подходы к оценке результатов обучения: нормированный, критериально-ориентированный 18
  2. Практические аспекты изучения проверочно-оценочной деятельности учителя математики 22
  2.1. Особенности работы учителя математики по подготовке обучающихся к контрольной работе 22
  2.2. Исследование ЗУН обучающихся в результате проведения контрольной работы по математике 28
  Заключение 30
  Список использованных источников 31
  Приложение А 34
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика преподавания учебного предмета Математика
  Введение
  
  Модернизация основного общего образования связана с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта, в котором прописаны требования к результатам освоения ООП. Изучение предметной области «математика» предполагает овладением ключевыми компетенциями, основными из которых является готовность применять полученные знания и умения в учебной деятельности и практической жизни.
  Математика является основной дисциплиной в средней школе. Именно математическое содержание дает возможность формировать познавательные универсальные учебные действия, развивать логическое мышление, умение проводить рассуждения и обосновывать выводы. Процесс изучения курса математики предполагает использование различных видов контроля на всех этапах изучения математического материала.
  Введение ОГЭ по математике в 9-м классе вызывает необходимость из-менения в методах и формах работы учителя. Это итог работы ученика и учителя на протяжении его обучения в основной школе (5-9-е кл.), и подготовка к нему является важной составляющей всего учебного процесса. Поэтому, вопросы, связанные с проверочно-оценочной деятельностью учителя математики являются весьма актуальными.
  ...................
  1. Теоретические аспекты изучения проверочно-оценочной деятельности учителя математики
  1.1. Цели и функции проверки и оценки результатов обучения
  
  В процессе управления любым процессом возникает необходимость его контроля, т.е. разработки некоторой системы проверки эффективности его функционирования. Необходим контроль в процессе обучения. Это вполне логично с точки зрения психологии: каждый из участников педагогического взаимодействия может терять рычаги управления своей деятельностью, если не получает информации о ее промежуточных результатах.
  Основная функция контроля - получение обратной информации о степени усвоения учебного материала, о недостатках и проблемах, обеспечение обратной связи. Если же контроль отсутствует, то педагог теряет рычаги управления. Контроль всегда идет «рука об руку» с диагностикой процесса обучения.
  Диагностика состоит в выявлении всех обстоятельств протекания процесса, точном определении его результатов. Диагностика имеет более глубокий и широкий смысл, чем традиционная проверка знаний, так как в отличие от последней не только констатирует результаты, но и объясняет их происхождение. Диагностирование состоит из ряда этапов: контроль, проверка, оценивание, сбор статистических данных с анализом, выявлением динамики, тенденции, прогнозирования дальнейшего развития событий [5].
  .........