Анализ результатов внедрения кредитной системы обучения в странах СНГ

• Номер работы:
  72342
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  09.01.2008 г.
• Куда сдавалась:
  РГППУ аспирантура (проживаниее Казахстан, Костанай)
• Объем работы:
  89 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Теория кредитной системы обучения 6
  1.1. Система образовательных процессов в странах СНГ, история и современные интеграционные процессы 6
  1.2. Понятийный аппарат (глоссарий) по кредитной системе обучения 12
  1.3. Основы кредитной системы обучения 15
  1.4. Исторический анализ использования кредитной системы 26
  1.5. Основные исследователи данного вопроса 30
  1.6. Болонская конвенция, проблемы высшего профессионального образования в контексте общемировых тенденции, значение присоединения к данной конвенции для стран СНГ 32
  1.7. Опыт внедрения кредитной системы обучения в странах СНГ, и модернизация высшего образования в странах СНГ (в России и в Казахстане в частности) 38
  2. Организационно-педагогические условия 44
  2.1 Комплекс организационно - педагогических условий эффективного использования кредитной системы обучения 44
  2.2 Методика и методология совершенствования педагогического процесса в условиях кредитной системы обучения 46
  2.3 Теоретические основы профессиональной подготовки преподавателей к кредитной системе обучения 56
  2.4. Проблема оценки качества подготовленных специалистов в ВУЗах 58
  2.5. Зачетные единицы - положительные и отрицательные моменты 64
  Выводы 75
  Список используемой литературы 76
  Приложение 1 81
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Анализ результатов внедрения кредитной системы обучения в странах СНГ
  Введение
  Сегодня страны СНГ и ближнего зарубежья, как и большинство мирового сообщества, живут в эпоху индустрии знаний, являющейся интеллектуально-технологической основой обеспечения выживания, процветания и развития наций. Речь по существу идет о процессе становления качества образования, необходимого в современную эпоху, что является общей приоритетной задачей образовательной политики рассматриваемых стран. В этом отношении уникальность ситуации состоит в том, что если политическое осознание приоритетности качества образования как сверхзадачи в развитых странах относится еще к середине XX века, то для стран рассматриваемого региона этот процесс начался приблизительно 10-12 лет назад.
  В силу непростых объективных социально-экономических условий, конкурентной борьбы на мировых рынках, требований научно-технического прогресса общей исходной точкой для образовательной политики этих стран является прежде всего поиск и создание эффективных механизмов повышения качества подготовки специалистов высшей квалификации, способных оказать решающее положительное воздействие на всю систему образования.
  Таким образом, именно приоритетность реформирования сферы высшего образования (при необходимой сопряженности с другими уровнями) предопределяет успех и неудачи функционирования и развития всей системы образования той или иной страны. В этой связи, анализ функционирования и развития высшего образования в рассматриваемых национальных системах позволяет говорить о ряде общих предпосылок и тенденций (в большей или меньшей степени учитывающих соответствующие процессы и инновации в образовании развитых странах Запада), оказывающих непосредственное влияние на приоритеты собственной образовательной политики.
  Поэтому актуальность темы дипломной работы не вызывает сомнений.
  Целью дипломной работы было: изучить специфику кредитной системы обучения, разобраться в ее достоинствах и недостатках.