Особенности проявления артикуляторно- акустической дисграфии у учащихся младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем

• Номер работы:
  774428
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Логопедия
• Год добавления:
  21.03.2022 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 6
  1.1. Артикуляторно-акустическая дисграфия, её причины и механизмы 6
  1.2. Особенности дисграфических ошибок по типу артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ОНР 14
  1.3. Методики логопедической диагностики ошибок младших школьников с ОНР на письме при артикуляторно-акустической дисграфии 17
  Глава 2. Экспериментальное изучение проявления артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ОНР на примере с группой свистящих фонем 22
  2.1. Организация и методика логопедического обследования проявления артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ОНР на примере свистящих фонем 22
  2.2. Анализ результатов исследования 25
  Заключение 36
  Список литературы 38
  Приложение 41
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности проявления артикуляторно- акустической дисграфии у учащихся младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем
  
  
  Введение
  
  В современной ситуации начального образования педагоги, логопеды все чаще отмечают, что с началом обучения в школе у детей с общим недоразвитием речи часто обнаруживаются разного рода трудности с чтением и письмом, увеличивается количество обучающихся с признаками дисграфии – нарушения сформированности навыка графической символизации речи, согласно фонетическому принципу написания и грамматическим правилам согласованности слов в предложении. Младшие школьники, имеющие общее недоразвитие речи, демонстрируют стойкие повторяющиеся ошибки на письме (наличие искажений букв, замены букв, искажений звуко-слоговой структуры слова, аграмматизмов). По статистике, если ранее только у 10% детей младшего школьного возраста выявлялись дисграфические нарушения, то на сегодняшний день они есть уже в 50% случаев [1].
  В данной работе фокусом внимания является изучение особенностей проявления артикуляторно-акустической дисграфии у детей младшего школьного возраста с ОНР на примере свистящих фонем. В контексте современных представлений о цели образования как формировании компетентностей ребенка, актуальным в учебной деятельности наряду с развитием познавательной активности, внимания, памяти, мышления, является достижение грамотности устной и письменной речи. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
  ..........................
  Глава 1. Теоретические основы изучения артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи
  
  1.1. Артикуляторно-акустическая дисграфия, её причины и механизмы
  
  Дисграфия, как вид нарушения письма, характеризуется распадом или недоразвитием высших психических функций, которые отвечают за сам процесс письма. Р.И. Лалаева под дисграфией понимает частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма [15].
  По мнению А.Н. Корнева, дисграфия представляет собой стойкую неспособность к овладению навыками письма по правилам графики (т.е. руководствуясь фонетическим принципом письма), несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения и слуха [14].
  ..................
  Список литературы
  
  1.Аристова Т.А. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2016. – 208 с.
  2.Ахутина Т.В. Нарушения письма: диагностика и коррекция. Актуальные проблемы логопедической практики / Под ред. М. Г. Храковской. – СПб.: «Акционер и К», 2014. – 246 с.
  3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Директ-Медиа, 2016. – 612 c.
  4.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2018. – 508 с.
  5.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Изд-во «Творческий центр Сфера», 2013. – 470 с.
  6.Глозман Ж.М. Практическая нейропсихология. Помощь неуспевающим школьникам. – Саратов: Вузовское образование, 2013. – 288 c.
  7.Гончарова В.А. Особенности нарушений письменной речи у младших школьников // Логопедия. – 2015. – № 3(9). – С. 80–83.
  8.Елецкая О.В. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. – СПб.: Речь, 2015. – 176 с.
  ...........